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玩给孩子带来的收获 玩给孩子带来的收获 如今很多孩子几乎没有什么玩的时间。某一项研究结果表明，我们国家3到5岁的孩子中，有38%的孩子没有在家和小朋友们一起玩耍过的经验；大约30%的小学生每周只能和朋友们玩一次。 　　很多妈妈都觉得，如果孩子不去补习学院，换句话说，如果孩子无所事事，她们就会感到不安，她们觉得别人家的孩子正在参加各种各样的学习班，只有自己的孩子什么也不做，“光顾着玩”，所以一旦有了空余时间，很多妈妈就会到处打听各种新的教育信息。 　　伟大的教育家、儿童教育家陈鹤琴先生生平曾这样说过：“小孩子生来是好动的，是以游戏为生命的。”他主张放手让孩子们自己在游戏中掌握各项能力和学习各种知识，教师只是起到了组织和引导的作用，必要的时候让“孩子教孩子”。的确，由于幼儿好奇、好动、好模仿，其认识过程带有具体形象性和情绪性，而游戏正是符合了以上特点，被幼儿接受和喜爱，从而能有效地调动幼儿学习的积极性、主动性，实施全面发展的教育。 　　游戏的主体当然是幼儿本身，但也不能脱离教师的组织和引导。这里所说的“玩”，也不是无目的、无形式、无要求地乱玩，而是利用一些有意义的游戏，通过这些游戏激发幼儿自身的学习兴趣；培养幼儿良好的个性品质；发展幼儿的智力，促进语言的发展。 　　一、利用游戏激发幼儿的学习兴趣 　　兴趣是最好的老师。在教育实践中，我发现，游戏是培养幼儿学习兴趣的最好的手段。基于幼儿期孩子的特点，他们往往对枯燥乏味的学习活动缺少兴趣，而利用游戏加以诱发，则会引起他们的学习兴趣。因此，我常常把日常的一些活动设计成一个个游戏，这样便于幼儿在感兴趣的游戏过程中学习知识技能，发展各方面的能力。有一次，我就做了这样一个小小的尝试，为了让小班幼儿掌握画短直线的技能，我就设计了“小兔吃青草”的游戏，先出示一只小白兔，以小白兔的口吻告诉大家，小兔想吃青草了，然后让大家画青草地，让小兔来草地上吃青草。活动中，幼儿认为是在帮小兔画青草，因此很乐意地画了一根又一根，兴致极高，在这个过程中，他们的主动性、积极性得到最大限度地发挥，从而有效地激发了幼儿的学习兴趣。 　　二、在游戏中培养幼儿良好的个性品质 　　对幼儿而言，简单空洞的说教并不能让幼儿接受教育，同样也不利良好个性品质的形成，而一些直观、生动、形象的教学手段则有助于培养幼儿的良好品质，游戏则是其中之一。让幼儿在无拘无束的游戏中懂得什么是应该做的，什么是不应该做的，学习判断是非、善恶、美丑、好坏，获得简单的道德行为规则，促进社会化行为的发展。在游戏中，幼儿需扮演角色，模仿一些角色的劳动态度、言行、相互的关系、体验他们的思想感情，并要根据角色的行为来调节自己的行为，学习与人交往，从中受到潜移默化的品德教育。 　　比如：在玩“乘汽车”的游戏中，一开始我有意不强调“乘汽车”的游戏规则，结果幼儿玩游戏时，蜂拥而上，游戏无法继续进行，只得停下来。这时，我乘机让幼儿讨论，游戏为什么会停下来？怎样才能顺利进行游戏？幼儿七嘴八舌地说开了，最后达成一致见解：因为没有排队，没有秩序，所以游戏才能做不下去，只有排好队，有秩序地玩，才能玩的开心。这样，秩序的要领自然而然地就在幼儿的脑中形成了。 　　接着，我又进一步提出问题：如果人们乘公共汽车时不排队，没有秩序会怎么样？ 幼儿有的说：“大家挤来挤去，谁也上不去”。有的说：“会上得很慢。”还有的说：“会挤伤人”。 　　又如在“跳房子”、“猫捉老鼠”等活动中，幼儿学会了分配角色、遵守规则、协商解决问题的合作精神，发展了合作能力，体验人与人相互交往、合作的重要性和快乐。在玩“抬花轿”、“斗鸡”、“跳长绳”等游戏时，都需要幼儿具备一定的耐力和坚持性。同时，民间游戏内容活泼，深受幼儿喜爱，因此，幼儿都能积极参加，这有利于培养他们活泼、乐观的性格。 　　三、在游戏中发展幼儿的智力，促进语言的发展 　　通过民间游戏，有利于幼儿口语、数学等能力的发展与提高：有些游戏内容生动活泼、轻松，伴有趣味性强、节奏鲜明的儿歌、口令，幼儿乐于吟诵和改编，使之始终沉静在欢乐之中。许多民间游戏中有多种角色，例如“猫抓老鼠”，可以先让幼儿选择自己想要担任的角色，并讲出“为什么”及准备怎样做好等，因为想要当角色就要求幼儿大胆地说，这就顺其自然的对幼儿进行了口语训练。又如“老狼老狼几点钟”、“荷花荷花几月开”等活动，有问有答，孩子也会随着教师或同伴的设计而使自己的口语能力得到训练。幼儿始终处于主动、积极的地位。在“跳皮筋”的过程中，创编一些符合地方特点的儿歌，让幼儿在朗朗上口的儿歌声中学会游戏。又如在“跳房子”的游戏中，可让幼儿编数数1、2、3、4……也可以让孩子根据单数单脚跳，双数双脚跳，在说说玩玩中巩固了数学的概念，还可以根据幼儿的年龄特点选择玩法，可锻炼幼儿的跳跃和平衡能力；游戏中，幼儿一方