第八章_课程与教学改革.ppt

第二次：1953-1957 。 标志性文件：《关于整顿和改进小学教育的指示》、《关于改进和发展中学教育的指示》、《中小学各科教学大纲（修订草案）》 。 主要改革内容：这次改革着眼于建设比较系统的新中国课程体系。中小学课程变动比较频繁，国家先后颁布了五个中学教学计划，变化表现在课程的时数和内容逐步精简。 。。。。。。 1998年，教育部颁发了《面向21世纪教育振兴计划》，要求在2000年初步形成现代化基础教育课程框架和课程标准，并改革教育内容和教学方法等，由此拉开了新一轮基础教育课程改革的帷幕。 1999年6月，党中央召开了改革开放以来的第三次全国教育工作会议，公布了《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，指明了基础教育课程改革的方向。 2001年，《国务院关于基础教育改革与发展的决定》发布，为了贯彻《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和《国务院关于基础教育改革与发展的决定》，通过各方的反复协商、讨论，在充分调查研究的基础上，2001年6月教育部颁布了《基础教育课程改革纲要（试行）》，我国新一轮基础教育课程改革于2001年秋季正式启动。 我国新一轮义务教育课程改革实验推进进程 时间与推进情况： 2001年：义务教育新课程在38个国家级实验区开始实验。2002年：2002年全国共启动520个省级实验区，有18%的县(区)使用新课程。 2003年：又有910多个省级实验区启动课程实验，占全国县(区)的32%。 2004年：到2004年，全国已有90%的县(区)的起始年级使用新课程。 2005年：除个别地方外，在小学和初中起始年级全面使用新课程。 我国新一轮普通高中课程改革的实施进程 时间与进入普通高中课程改革的省、市： 2004年：山东、广东、宁夏、海南 2005年：江苏? 2006年：福建、天津、辽宁、浙江、安徽? 2007年：北京、黑龙江、吉林、陕西、湖南? 2008年：山西、江西、河南、新疆? 2009年：河北、湖北、云南、内蒙古、江西 ?2010年：贵州、四川、重庆、甘肃、西藏、青海……? 2012年：广西? 注：全国34个省级行政区中，上海市的高中课程改革步伐是走在全国高中课程改革之前，香港、澳门和台湾省的高中课程不参与此次中国大陆的高中课程改革。 二、我国新一轮基础教育课程与教学改革的特点 基础教育课程改革纲要(试行) 重要！！！ （一）实现课程功能的转变 本次教育改革在《纲要》中首先确立了改革的核心目标即课程功能的转变：改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。 （二）体现课程结构的均衡性、选择性和综合性 《纲要》中明确提出，课程设置必须“体现课程结构的均衡性、综合性和选择性”。均衡性、综合性和选择性既是本次课程结构调整的三条基本原则，又是新课程结构区别于以前课程结构的三个基本特征。 均衡性是指学校课程体系中的各种课程类型、具体科目和课程内容能够保持一种恰当、合理的比重。根据新课程的培养目标，新课程结构整体设置了九年一贯制课程门类和课时比例，同时通过课时比例调整，使其保持适当的比重关系。 综合性是针对过分强调学科本位、科目过多和缺乏整合的状况而提出的。主要体现在三个方面：第一，加强学科的综合性。第二，设置综合课程。第三，增设综合实践活动。 选择性是针对地方、学校与学生的差异而提出的，它要求学校课程以充分的灵活性适应于地方社会发展的现实需要，以显著的特色性适应于学校的办学宗旨和方向，以选择性适应于学生的个性发展。选择性的集中体现是新课程减少了国家课程在学校课程体系中所占的比重，在义务教育阶段，将10％-12％的课时量给予了地方和校本课程的开发与实施。 （三）密切课程内容与生活和时代的联系 新课改对课程与教学内容转变所提出的要求，是为了力争使课程反映现代科技发展的新成果，使课程具有时代精神。此外，不再单纯以学科为中心组织教学内容，不再刻意追求学科体系的严密性、完整性、逻辑性，注重与学生的经验结合在一起，使新知识、新概念的形成建立在学生现实生活的基础上。课程内容切实反映学生生活经验，努力体现时代特点，将会有效地改变学生学习生活和现实世界相脱节的状况，极大地调动学生学习的主动性和积极性。 案例：改头换面，让教材新起来 人教版义务教育六年制第九册数学教材第47页例题：一个服装厂计划做660套衣服，已经做了5天，平均每天做75套。剩下的要3天做完，平均每天做多少套？ 多数学生对做衣服、烧煤之事都不太感兴趣，如果教师还有要求学生预习的习惯，上课再用这个例子就更索然乏味！当时因为全国上下正受到突如其来的“非典”袭击，我教学时为谈话引入：同学们，“非典”期间，人们最需要的是什么？学生说