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关注中学生成长过程 关注中学生成长过程 关注中学生成长过程 随着素质教育的推进，新课程改革对的教育评价也提出了新的要求，要求以人为本，促进个体的全面发展。要关注人以及人的发展，必须体现出尊重关爱，关注个体处境和需要，重评价实效，使评价过程有利于促进学生认识自我、建立自信、形成正确的人生观和价值观。 在我从事几年的班主任工作中，为了更好的关注学生全面发展，真实全面反映学生的成长过程，建立了中学生成长记录袋。中学生成长记录袋以学生在学习过程中的发展记录为样本，展示学习上的进步，让学生自己了解发展轨迹，也让教师正确了解每一个学生的发展过程，了解在学习的每一阶段都掌握了什么，努力方向又是什么，使教育更有针对性，有效培养学生形成反思习惯、创新精神和实践能力。下面谈谈我的一些认识： 一、内容设置： 1、个人基本信息。这主要由学生自己填写，包括自己的年龄、性别、爱好、家庭构成情况、所在班级、自己的长处和短处等等一些个人信息。 2、个人成长信息。每个学生根据自己的实际情况确定主题、调查问卷、收集资料、实施过程、日记、经验、作品、试卷、创新成果、课程故事、同学、家长与教师评语、评价材料等以及每一活动领域最后的反思内容，成长过程中具有重大意义的事件，如：何时加入了少先队？何时获得了何种奖励？……以及当时周围的人的评价，自己的感受等。 二、记录袋的使用。 随着年龄的增长，生活阅历越来越丰富，中学生成长记录袋中的内容越来越多样化，我引导学生自定目标、自设标准、自选形式、自组内容，设计一些小栏目，对作品进行分类存放，逐步培养学生的反思能力和独立性。这样，通过记录积累，学生自己把成长的过程留下的痕迹，定期翻阅记录袋的材料，对自己就有一个正确合理的评价，更会激发自信，走向成功。 2、操作方法。中学生成长记录袋可采用随时性评价、阶段性评价、终结性评价相结合的方法。原则上是按月、按学期进行充实和完善，这样可增强操作的规律性，但是，在进行某项活动时，有比较好的资料来源或者能真实反映学生成长实际的内容可随时补充。如：美术课堂上学生有创意的比较好的手工等，一学期或者一段时间之后，自己各方面表现、得到的奖励及时反馈记录在中学生成长记录袋中。此外，要将中学生成长记录袋中对学生的评定和班级中对学生的激励评价体系相结合，真实有效反映学生成长过程。 三、成长记录袋的评价体系。 1、自评。这是学生对自己的学习进行阶段性和终结性的评价，不断反思、反省自我。可以写下自己干某件事的感想，效果怎样？哪件事干得比较好？能达到怎样的程度？还可以写下对本学期，本学年自己在学习、思想、习惯养成、知识积累等方面的成功与不足。，随时调整充实记录袋内容，总结成绩，发扬优势，及时发现自身不足并予以弥补，通过多次阶段性反思，使记录袋日臻充实和完善。 2、互评。所谓当局者迷旁观者清，中学生成长记录袋的记录应是真实反映学生各方面的成长足迹，学生之间的相互评价有时是最真实的，因为孩子看到的是真实的，但是有些时候却也是最虚假的，因为他们的好恶观点有时很容易被一些表面现象所蒙蔽。可以通过问卷调查、座谈、知心信箱等方式进行，用量化和文字表述进行整理，定期定时对学生进行同学间的互评，可为学生终结性评价提供客观的参考。 3、师评。评价的参与者是各个学科的教师，这样可以全面了解学生各个学科的学习情况。评价不仅是学习成绩和效果的评定，还是知识能力、学习态度、情感价值观的评定。评价的方式方法可以是试卷考查这样的定量评价，也可以是操行评定这样的定性评定，采用定量评价和定性评价相结合的方法。 4、家长评价。家庭是学生的第一校园，不仅能学到许多的东西，也可以把学到的东西得到反馈，通过了解查看家庭中学生成长记录袋了解学生在校外的表现，还可以通过问卷调查、座谈、家校联系、家长会、家长学校、家长参与学校活动等方式进行，用量化和文字表述 进行整理，全面了解学生情况，以使家校形成教育合力，共促学生全面健康成长。 (1)过程的激励性和导向性原则。这是由建立中学生成长记录袋的初衷决定的，建立的目的就是培养学生的身心健康，全面发展。 (2)主体的自主性和互动性原则。评价主体要突出学生的自我评价，辅以小组互评、教师家长参评等形式，使评价成为管理者、教师、学生、家长共同积极参与的交互活动，使教师、家长了解学生发展的实际水平。 (3)内容的多元性和开放性原则。组建成长记录袋，使评价打破了仅注重学生校内学习的局限，改变以往“一张试卷、一份成绩单”的单一评价方式。同时评价尊重个体差异，注重对个体发展独特性的认可，关注学生多方面的潜能的发挥，使学生拥有自信，促进全面和谐发展。 五、存在的主要问题及改进