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让课堂充满生长的气息 让课堂充满生长的气息 《让课堂充满生长的气息——从“有效教学”谈起》 相信今天下午，每个人都能从李正涛教授简洁的语言、优雅的姿态、舒适的语速中获得真实的思考：如何让我们的课堂教学以目标为导向推进得更加扎实、有效。 对于扎实的课李博士这样理解： 扎实在于清晰，明确学生已有什么？还缺什么？困难和障碍是什么？差异是什么？明晰目标、内容、思路、方法、指令、环节和学生清晰的反应。明确的目标思路是课堂有效的前提，我们的课堂就是因为缺少不清晰的教学目标，导致教学思路的混乱，教学实施过程无序，让学生无所适从。 扎实在于细节。细节决定成败。因为细节的模糊，常常导致课堂执行的混乱，很好的教学设计，在执行中会出现很多的状况，无效意外特别多，究其原因在于课堂推进的细节不够细致，学生没有得到明确的细节目标和引导，导致课堂教学效益的下降。 扎实在于生成。课堂是灵动的，有生命的，我们要学会从点状到整体的织网生成，要注意从个体到整体的滚雪球式生成，把一个人的亮点变成所有人的亮点，要认真对待从错误到有益生成的扭转过程。 扎实在于持续。“做一件好事不难，做一天的好事也不难，做一辈子好事是难上加难”。同理，对于许多教师来说，不是没考虑到，也不是没做到，而是无法坚持做到。因为没有坚持，孩子的能力没有 得到足够的训练，前功尽弃；因为没有坚持，许多习惯没有养成，虎头蛇尾的学习习惯不是学生固有的，很多是因为没有有效而持续的训练导致的。 扎实在于运用。有效的学习是学以致用，但很多课堂教学是“骨肉分离”的。教与学的严重脱离，学与用的严重分离，导致学生过重的课业负担，能力不断下降是不争的事实。 扎实在于停顿。教学是停顿的艺术，是等待的艺术。有效课堂要充分发挥教师的引导作用，带给学生准确信息的同时，当学生有两点的时候，停顿，放大，鼓励。当学生有错误时，停顿，纠正。当学生有问题和困惑的时候，停顿，解决。当学生有需要的时候，停顿，满足需要。及时捕捉有效的学习信息，强化学习的效益。 扎实是课堂生长的基点。