2019生物小课题开题报告.pdfVIP

三一文库（ ）/ 毕业论文 / 开题报告 2019 生物小课题开题报告 “留守儿童 ”由于家庭教育的氛围不良， 导致了这部分孩子的 心理或有缺陷，或霸气，或内心孤僻 ;在学校里不能很好地融入 班集体，得不到老师的关爱和理解 . 尤其是进入初中后，由于 学习负担的不断加重， 数学对理解的要求不断加大， 成绩可能大 幅下降 . 在这种情况下极易导致学生对数学学习的畏惧心理 . 如果我们不能采取有效的措施及时帮助他们矫正、排解、救助， 就可能诱发不良的外显行为，例如他们在数学课堂上故意说话、 不集中精力学习，就像到了电影院看电影 ——高兴时多看两眼， 不高兴就睡觉 ;课后不能认真做作业，不能及时复习巩固，不能 形成良好的学习习惯， 学习态度不端正， 没有积极的人生观和正 确的价值观，不能很好地融入班集体，甚至出现暴力倾向 . 数学课堂心理干预是指： 数学教师，围绕培养学生成功的“ 心理素质为总目标， 综合运用教育心理学和学校心理学的原理与 技术，在数学课堂上对学业不良学生的挫败感、 自卑感和获得性 无助感等消极心态进行积极的干预，从而引导学生恢复自信心， 提高挫折耐受力，保持乐观、积极、进取的心态 . ” 我们在这里所说的初中数学课堂教学中的心理干预， 主要是 指在数学课堂上针对有心理问题的农村初中生进行行为指导和 心理纠正 . 它是对有行为问题和心理疾病的学生或有这方面倾 向的学生采取有针对性的教育， 提出有效的治疗措施， 对大多数 学生则重在进行发展性的数学心理素质教育， 从而达到数学教学 的目的 . 我们运用荷兰心理咨询和心理治疗专家玛利亚阿兹教授的 学生心理辅导的 marte meo 模式理论，教师用课堂教学日记， 学生用学习日记、 反思等， 反映学生在学校课堂上与其他学生或 教师的沟通能力和影响力，以及对数学活动的参与度和积极性， 运用交互作用分析理论来指导教师应用自己的力量以自然的方 式来提升和刺激学生的成长与发展， 帮助他们建立合适的行为模 式，着重对农村初中数学课堂教学心理干预模式进行研究和探 索，摸索在新课标下如何有效地对农村初中生进行行为和心理的 干预 . 运用数学课堂教学进行心理 干预的基本原则 1. 实践性原则 以理论为指导，应用性研究为主，强调运用理论指导实践， 为课堂教学实践服务，把理论与课堂教学管理实践有机结合起 来，通过研究， 不断探索， 对初中生进行数学课堂教学心理干预， 研究的主要问题是解决当前初中数学课堂教学管理中需要解决 的实际问题 . 2. 发展性原则 初中数学课堂教学心理干预应以学生心理素质的发展为主 导，根据初中生身心发展的规律和学习数学心理发展的需要给予 必要的帮助， 从而促进学生良好心理素质的形成， 并尽可能开发 其潜能 .