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五花山 教学设计 lbrack;五花山rsqb;教学设计 《五花山》教学设计 温州育英国际实验学校 史剑波 1、了解作者是怎样抓住五花山的特点来写景的； 2、有感情的朗读课文，背诵喜欢的句子； 3、通过理解课文内容，体会五花山的壮丽，使学生从中感受到大自然的美，培养学生热爱祖国河山的思想感情； 4、积累好词佳句。 教学重点、难点： 感受五花山的美丽景色，体会用词造句的准确，学习作者抓住五花山不同季节景色的特点进行观察的方法。 一、揭题想象，激发兴趣。 1、直接揭示课题。 同学们！今天，我们一同学习一篇文章，题目叫“五花山”。请同学们举起手，和老师一块写课题。“五”，五彩斑斓的“五”；“花”，花团锦簇的“花”；“山”，巍巍群山的“山”。（板书：五花山） 2、齐读课题。 看到这个山名，你想象中它是一座怎样的山？关于五花山，你最想知道什么？ 二、初读课文，整体感知。 1、自主阅读课文。 下面，请同学们用自己喜欢的方式读课文。默读、放声读、与好朋友一块读等等都可以。 2、交流初读感受。 读了课文，你觉得五花山怎么样？ 3、联系旧知，迁移学法。 有谁发现了这篇课文的写作顺序与我们前面学过的一篇课文很相似？这样的课文我们可以怎么学？ （与《美丽的小兴安岭》相似，都是按季节转换的顺序写的。我们可以分季节学习。） 三、精读深思,赏析积累。 你觉得哪个季节最能体现五花山的特点？ 1、品读第4自然段。 （1）最想在秋天去五花山旅游的同学先一起读读第4自然段，其他同学认 真听，看看秋天的五花山有哪些颜色？ （2）学生交流，教师随机板书： 金黄色 杏黄色 火红色 紫红紫红 （3）关联词积累并运用。 ①谁发现了这么多的颜色，作者是用哪个关联词把它们串联起来的？ （用了“有的??有的??有的??还有的??”） ②指名读、齐读这部分句子。 （4）句子比较。 ①出示句子：下过一场秋霜，有的树林变成了金黄色，有的树林变成了杏黄色，有的树林变成了火红色，还有的树林变得紫红紫红。 ②指名读两个句子。 ③与原文相比，哪个好？为什么？ （5）把下面的句子补充完整。 五花山上的游客真多呀！他们有的（ ），有的（ ），有的（ ），还有的（ ）。 （6）欣赏五花山色。（课件出示） 2、品读第5自然段。 （1）欣赏了五花山秋天的美景，你能用一个词语来形容吗？ （2）文中的哪一句话又最能体现秋天的特点呢？ （秋天的山一片金黄，一片火红，一片翠绿??） （3）自由读、指名读、齐读。 （4）补充省略的内容。 （一片杏黄、一片紫红??） 3、背诵大擂台。 ②看着黑板上的关键词背诵，教师引导背诵,独立背诵。 四、读写结合,运用升华。 1、作者向我们介绍了春、夏、秋三季的五花山，那么冬天的五花山又会是怎样的呢？你能想象一下吗？ 2、学生交流。 3、欣赏冬天图片。 4、学生动笔写。 3 五 花 山 我家住在大山里。你知道这里的山是什么颜色的吗？ 春天的山是绿色的，那绿色淡淡的，许多树叶刚冒出芽来，还带着嫩嫩的黄色呢。 夏天的山也是绿色的，那绿色浓浓的，一片片树叶，不管是大的还是小的，都像被绿油彩涂过，连雨点落上去，都给染绿了。 秋天的山不再是一种颜色了。下过一场秋霜，有的树林变成了金黄色，好像所有的阳光都集中到那儿去了；有的树林变成了杏黄色，远远望去，就像枝头挂满了熟透的杏和梨；有的树林变成了火红色，风一吹，树林跳起舞来，就像一簇簇火苗在跳跃；还有的树林变得紫红紫红，跟剧场里紫绒幕布的颜色一样。只有松柏不怕秋霜，针一样的叶子还是那么翠绿。 秋天的山一片金黄，一片火红，一片翠绿……人们给这五颜六色的山起了个好听的名字，叫“五花山”。