部编版语文三年级上册第三单元教案.docx

新部编版三年级语文上册第三单元 教案教学设计 （教育部审定） 第三单元 8 去年的树 11 一块奶酪 那一定会很好 在牛肚子里旅行 快乐读书吧  习作：我来编童话 语文园地 教 学 要 点 第三单元 《8.去年的树》本课描写了小鸟和大树之间的友情，重点是感悟文中的角色 对话，体会童话角色的心理，懂得信守诺言的道理。 感情朗读，体会小鸟和大树内心的情感。 引导学生反复朗读，运用多种方法理 解字词。 5 《 9 那一定会很好》 本课作者记叙了一粒种子到阳台上的木地板的变化过 程，重点是感受大树牺牲自己，把方便带给大家的无私品格。 通过分析关键词、重点句，感受体会大树的情怀。 通过比较阅读，感受童话中表现的主题不同。 5 《10 .在牛肚子里旅行》本课介绍了红头在牛肚子里的旅行，青头成功救出 红头，重点是抓住描写青头行动和语言的语句感受青头的遇事冷静、机智、勇敢 和见多识广。 分析重点词句来理解课文。 分角色朗读，体会人物的心情，读出人物的语气。 5 《11 一块奶酪》 本课介绍了一群蚂蚁搬运一块奶酪的故事，重点理解课文 内容，体会蚂蚁队长以身作则、严于律己的美好品质和蚁群严格遵守纪律的精神。 默读课文，讲一讲、演一演这个故事。 习作  本次习作主题是《我来编童话》，引导学生根据例词写童话，重点是 发挥想象，编写童话。 总结童话的特点，提出习作要求，再练习写一写。 6 语文园地 本次园地主要内容是交流童话的特点；了解形声字声旁表音的特 点，认识带有口字旁的字表示的意义不同，认识三种修改符 号并学会运用，理 解积累辨理格言。重点是认识童话的特点，学会修改病句，积累格言。 1.指导学生用合作和探究法来学习交流童话，学习形声字，学习病句的修改。 2.诵读法积累格言。 快乐读书吧  本次读书吧题目是《在 那奇妙的王国里》，介绍了基本童话 故事，重点是阅读与发现童话故事的奇妙。 充分发挥提示语的作用。 联系生活实际进行阅读。 ．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 ．借助注解，了解诗句的意思，想象诗中描绘的景象，领略秋天美丽的景色。 《8.去年的树》教学设计 [设计理念] 作为一个读者，读完后的第一个感觉是淡淡的忧伤，这种忧伤的由来，可能 是因为结局的不完美，可能是因为小鸟和大树略带悲壮色彩的友情感动了我。所 以第一次读文章，我认为这是一篇纯粹赞颂友情的文章。但读着读着，我又觉得 这篇文章是作者特意写给人类的，是要控诉人类对生态环境的破坏，但后来又觉 得这个故事似乎主要为了突出小鸟信守诚诺的品质。 所以我努力体会编者之所以把这篇文章编进教材的意图，这个故事主要价值 取向应该是“珍惜友情和信守诚诺”，但我个人认为从任何角度理解都是可以的， 并不一定要有确切的答案，或许作者在写这个故事时也并没有考虑那么多。而另 外一个感受是这个童话朴实的语言与深刻的内涵形成的对比，以及带有荒诞色彩 的童话写作手法。 本设计体现了“以生为本，自主发展”的教学思想，深化了“阅读教学是教 师、学生、文本之间的对话过程”这一新课程标准的理念。在教学过程中，学生 通过自主读文、角色对话、演读体验、拓展想象等过程，感悟文本中所蕴涵的语 言美、思想美、意境美；从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话。 [设计特色] 一、突出阅读教学以读为本的特性，使字词、朗读、想象等训练过程成为创 设人文情感的一条有效途径。充分尊重孩子的自主感悟，教师适时而导，升华情 感。 二、在利用教材，开发教材的基础上，补充、延伸教材。在课首和课后一部 分教学，两次补充鸟儿唱的歌词。在课终，让学生续写课文。 一、教学目标 有感情地朗读课文，品味重点词句的含义。 渗透通过加批注、多元对话等手段理解课文的方法。 感受鸟儿和树之间友谊的纯真。懂得朋友之间要信守诺言，要真诚奉 献。 二、班级学生情况分析 本班学生具有良好的语文学习习惯。课堂上能专心听讲，认真讨论、积极参 与，敢于提问和表达见解，具有良好的想象能力，语言组织能力和表达能力。 三、课前准备 生字卡片、课件 四、教学方法 合作学习、自主探索、个别指导、全班交流。 五、教学过程 一、动画导入，入情入境 师：这节课咱们继续学习 11 课《去年的树》，这篇课文中儿话音特别多，咱 们再来复习一下，好吗？自己先读读。会读吗？开火车读。（鸟儿、这儿、细条 儿、歌儿、一会儿） 师：通过上堂课的学习，我们还知道鸟儿和树是好朋友，鸟儿天天给树唱歌， 树呢，天天听着鸟儿唱。 师：想听听小鸟在唱什么吗？ 出示歌词： 大树，你是我的朋友， 烈日下，你为我遮阳， 风雨中你为我撑伞， 我们是形影不离的好朋友 大树，我是你的朋友， 你病了，我为你捉虫， 你孤独，我给你唱歌， 我们是心心相印的好朋友 师：请同学们自由读一读。 师：谁能把自己的感情融入到声音中，再来读一读。