《实际问题与一元一次方程》教学设计.docVIP

3． 4 实际问题与一元一次方程 第 1 课时 产品配套问题和工程问题 教学目标 1．以“探究”的形式讨论如何用一元一次方程解决实际问题； （ 重点，难点 ） 2．体会一元一次方程与实际生活的密切联系，加强数学建模思想的应用意识； （ 重点 ） 3．培养运用一元一次方程分析和解决实际问题的能力． （ 重点 ） 教学过程 一、情境导入 近来我们市要修一条公路，公路大约长 120 千米，今天一早，有两个工程队找 到了局长，甲工程队说：“包给我们，保证 30 天完成”；乙工程队说： “包给我们， 保证 20 天就完成”．如果你是局长，会怎么办呢？ 二、合作探究 探究点一：产品配套问题 例 1 某车间有工人 660 名，生产一种由一个螺栓和两个螺母组成的配套产品， 每人每天平均生产螺栓 14 个或螺母 20 个．如果你是这个车间的车间主任，你应分 配多少人生产螺栓，多少人生产螺母，才能使生产出的螺栓和螺母刚好配套？ 解析：本题找出等量关系为：生产的螺栓数X 2 =生产的螺母数，把相关的代数 式代入即可列方程． 解：设分配 x 人生产螺栓， （660 －x） 人生产螺母， 依题意得 14xX 2= （660 －x） X 20， 解得 x= 275， /. 660 — x = 385. 答：应分配 385 人生产螺母， 275 人生产螺栓． 方法总结：此题考查了一元一次方程的应用，得到螺栓和螺母数量的等量关系 是解决本题的关键． 探究点二：工程问题 例2一个道路工程，甲队单独施工 9天完成，乙队单独做 24天完成．现在甲乙 两队共同施工 3 天，因甲另有任务，剩下的工程由乙队完成，问乙队还需几天才能 完成？ 解析：首先设乙队还需 x 天才能完成，由题意可得等量关系：甲队干三天的工 作量+乙队干（x+ 3）天的工作量=1,根据等量关系列出方程，求解即可. 解：设乙队还需x天才能完成，由题意得 X3＋（3＋x）=1， 解得x = 13. 答：乙队还需 13 天才能完成． 方法总结：找到等量关系是解决问题的关键．本题主要考查的等量关系为：工 作效率x工作时间=工作总量，当题中没有一些必须的量时，为了简便，应设其为 1. 三、板书设计 1 ．配套问题：找出等量关系 2．工程问题： 工程总量=效率X时间. 各部分的工程和=工作总量=1. 教学反思 本节课以生活中常见的一个问题展开，提高学生的兴趣，让学生们认识到数学 知识与我们的实际生活息息相关.然后通过例题教学，为学生提供了探索空间，通 过猜测、验证、质疑、讨论、解疑等一系列活动，充分调动学生学习的积极性.让 学生在实践中获得解决问题的方法，得到学习的乐趣. 第 2 课时 销售中的盈亏 教学目标 1．理解商品销售中的进价、售价、标价、折扣、利润、利润率等数量之间的关 系； （ 重点） 根据“实际售价=进价+利润”等数量关系列一元一次方程解决与打折销售 有关的实际问题． （难点 ） 教学过程 一、情境导入 1.展现日常生活中的销售实例，学生回忆知识.打折后的商品售价=商品的原 标价X折扣数. 2 .展示常用数量关系：①利润=售价—进价；②利润率=利润 /进价X 100% ③利润=进价X利润率；④售价=进价十利润=进价十进价X利润率. 二、合作探究 探究点一：打折销售问题 例 1 某商品的零售价是 900 元，为适应竞争，商店按零售价打 9 折（ 即原价的 90%），并再让利 40 元销售，仍可获利 10%，求该商品的进价. 解析：实际售价是 （900X 90 %— 40） 元，设该商品进价为每件 x 元，根据实际售 价（不同表示法 ） 相等列方程求解. 解：设该商品的进价为每件 x元，依题意，得900X 0.9 — 40= 10%（+ X,解得x 答：该商品的进价为700元. 方法总结：(1)在解决实际问题时，要认真审题，如不打折时，售价=标价，打 折时，售价=标价X打折率；(2)在以上公式中，只要知道其中的两个量，便能求出 另一个量. 探究点二：商品利润 例2某天，一蔬菜经营户用114元从蔬菜批发市场购进黄瓜和土豆共 40kg到菜 市场去卖，黄瓜和土豆这天的批发价和零售价 (单位：元/kg)如下表所示： 品名 批发价 零售价 黄瓜 2.4 4 十豆 3 5 (1)他当天购进黄瓜和土豆各多少千克? (2)如果黄瓜和土豆全部卖完，他能赚多少钱? 解析：(1)设他当天购进黄瓜x千克，则土豆为(40 — x)千克，根据黄瓜的批发 价是2.4元，土豆批发价是3元，共花了 114元，列出方程，求出x的值，即可求 出答案； (2)根据(1)得出的黄瓜和土豆的千克数，再求出每千克黄瓜和土豆赚的钱数, 即可求出总的赚的钱数． 2.4 x+解：(1)设他当天购进黄瓜x千克，则土豆为(40 — X 2.4 x+ 3(4