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1302怎样比较做功的快慢 1302怎样比较做功的快慢 1302怎样比较做功的快慢(勇华中学) （一）课题在教材中的地位、作用 “能量”是《课程标准》的科学内容的三大主题之一，充分说明了“能量”在初中物理教学中的地位，这节要通过功、功率的教学，为学生了解“能”做铺垫，然后通过动能和势能以及机械能及其转化的内容，使学生认识力学中的功和能的关系。为后续学习内能以及能量转化和能量守恒打基础。课程标准要求知道功率的概念结合实例理解功率的概念，理解功率在实际中的应用。 1、知识与技能 （1）、知道功率的概念和功率 是表示做功快慢的物理量。 （2）、结合实例理解功率的概念并用P=W/ t进行解题。 （3）、正确理解公式P=Fv的意义，知道什么是瞬时功率，并能用其解决相关问题。 2、过程与方法 （1）、通过观察和联系生活实际了解功率的物理意义。 （2）、通过探究活动，使学生理解运动过程中发动机的功率、牵引力和速度之间的关系 3、情感、态度与价值观 具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。 （二）教学重点 1 ．理解功率的概念。 2．知道功率的种类及其计算 （三）教学难点 1．功率的表达式P=F·v的物理意义和运用。 2．瞬时功率和平均功率的计算。 （一）、教学方法：讨论分析法，类比方法，分析讨论法等结合 （二）、教法应用：本节教材主要介绍了：功率的定义、计算公式、单位及生活的应用。 就课堂教学而言，主要由五个活动组成。 教学中首先通过实例分析，使学生认识到做功不仅有多有少，而且有快有慢，进而引出“功率”这一物理量；接着通过与“速度”这一物理量的定义方法的类比,从而引出功率的物理意义,推导出功率的计算公式；在介绍功率的单位瓦特时,可以简单介绍瓦特的生平,激发学生的学习热情；通过一些物体功率的介绍,使他们了解一些生活中常见物体的功率,从而增加关于功率大小的感性认识；在前部分的基础上推导P=Fv，知道什么是瞬时功率，并能用其解决相关问题。 （三）重难点的突破： 本节讲述功率的概念，功率公式的应用。功率的概念、功率的物理意义是本节的重点内容，如果学生能懂得做功快慢表示的是能量转化的快慢，自然能感悟出功率实际上是描 述能量转化快慢的物理量。要使学生确切地理解公式P=Fv的意义，要通过例题的教学，使学生会应用基本公式进行计算，对平均功率和瞬时功率有所理解。 瞬时功率的概念学生较难理解，这是难点。学生往往认为，在某瞬时物体没有位移就没有做功问题，更谈不上功率了。如果学生没有认识到功率是描述能量转化快慢的物理量，这个难点就不易突破，因此，在前面讲清楚功率的物理意义很有必要，它是理解瞬时功率概念和物理意义的基础。 （一）、复习、引入新课 提问：复习上一节所学习的主要内容,重点是功的概念和功的物理意义。 师：1、提问：复习上一节所学习的主要内容,重点是功的概念和功的物理意义。 2、创设情景问题交流： （1）一台甲起重机在1 min内把1吨的货物匀速提升了10m， 另一台乙起重机在30 S内把1吨的货物匀速提升了10m.。 两台起重机哪台做的功多？ 两台起重机哪台做的功快？ 思考：你是用什么方法比较它们做功快慢的？ （2）一台甲起重机在30 S内把1吨的货物匀速提升了10m， 另一台乙起重机在30 S内把1吨的货物匀速提升了5m.。 两台起重机哪台做的功多？ 两台起重机哪台做的功快？ 思考：你是用什么方法比较它们做功快慢的？ 学生：做功快慢的比较有两种方式: (1) 比较完成相同的功所用的时间 (2) 比较在相同的时间内所做的功 说明：对学生提出的各种方案可能有问题或不完整，教师应鼓励学生在交流中补充完善自己的认识。 教学中注意引导学生类比如“速度”、“加速度”概念的定义方法，体会比值法定义功率概念。 （二）进行新课 1．定义：功W与完成这些功所用时间t的比值叫做功率。 （板书） 2．定义式：P=W/ t （板书） 上式是功率的定义式，也是功率的量度式，P与W、t间无比例关系，做功的快慢由做功的物体本身决定。 3．物理意义：表示物体做功快慢的物理量。 （板书） 4．单位：（板书）教师请一位同学正确地说出定义式中各个字母所表示的物理量及其单位。 国际单位：瓦特（w），常用单位：千瓦（kw）或焦耳/秒（J/s）（板书） W→