3.13 东汉的兴衰 教案 2021-2022学年部编版七年级历史上册.doc

统编人教版七年级上册 13 东汉的兴衰 教学目标 课标要求 了解东汉的建立，知道东汉外戚、宦官专权造成的社会动荡。 三维目标 知识与能力 知道光武中兴背景及措施，了解外戚、宦官专权及深层原因，逐步提高透过现象看本质的能力，知道黄巾起义的相关知识。 过程与方法 依据东汉初社会状况分析光武帝措施，学习阅读材料、提取信息和分析问题的方法。学习观察文物图片的方法，逐步提高分析历史材料的能力。通过分析外戚、宦官专权的根源，学习透过现象看本质的思维方法。 情感态度价值观 通过对本课的学习了解主导国家兴衰的关键是民心的背向，培养学生的家国情怀，感受作为祖国未来接班任的重大使命感。 教学 重难点 重点 光武中兴；宦官与外戚的交替专权；黄巾起义。 难点 东汉时期宦官、外戚交替专权现场出现的根源以及产生的影响，通过史料分析掌握历史发展的状况。 学情分析 从年龄特点来看,七年级学生好动,好奇,好表现,应采用形象生动,形式多样的教学方法和学生广泛的,积极主动参与的学习方式,去激发学生学习的兴趣。本课立意新颖，设问简单明了，主要突出学生的主体地位，培养学生论从史出、勤思勤问的学习习惯，让学生掌握历史知识的同时学会学习。 核心素养 本课着重突出时空观念、史料实证和家国情怀三个核心素养的要求，从七年级学生的心理、生理特征出发，在课堂教学中运用大量的史料（文字、实物），培养学生分析、理解历史现象，掌握历史发展规律的学习能力，最终落脚家国情怀的培养。 二、教学过程 教学环节 学生活动 设计意图 导入： 播放视频 《史上最牛预言》 简介：刘秀被历史学家称赞为“蒂花之秀”“零差评皇帝”在历史上还曾出现过关于他能够称帝惊人的预言，甚至有人说他是“天选之人”。 思考问题： 刘秀能够成为皇帝，而且得到后世这么多的称赞，是不是像书里预言的那样，因为他是“天选之人”呢？ 诙谐、幽默的视频，介绍与众不同的“零差评”皇帝，用时下学生之间最流行的一些语言进行介绍，拉近学生与新课之间的距离，引起学习的兴趣，带出本课的主线索。 过渡： 展示材料，1、刘秀在公元9年时不能领取西汉政府的救济金生活。2、农商失业，食货俱废，民涕泣于市道。《汉书·王莽传》 自主学习： 1、西汉灭亡及王莽建立新政权。 2、分析王莽新政对社会造成了什么影响？ 通过自学掌握西汉灭亡、王莽新政的概况。培养分析历史文字材料的能力，学会在课本内容中提取有效信息。 第一篇章： 一枝独秀兴天下 自学掌握东汉建立的时间、标志、建立者（教师补充刘秀的相关史实）。 展示光武中兴前《汉书》记载的内容，（人口锐减、财政困难、民族矛盾），在课本中找到光武帝解决问题的措施。 分析《后汉书·刑法志》中的问题记载以及东汉彩绘陶击鼓说唱俑，讨论光武帝采取措施产生的影响。 自主学习。 分析材料掌握东汉建立之初存在的问题，在根据问题在课本中对号入座的找到解决的办法（光武帝采取的措施）。 史料分析，通过文字、实物两种史料从不同的角度了解光武帝采取的措施，给东汉带来了什么变化。 培养学生学会分析史料，在材料中找到问题并解决问题，提高学生自主探究的能力。 了解光武帝刘秀采取的措施符合了人民的利益、得到了人民的支持所以迎来了“光武中兴”的盛世时代。加强对“光武中兴”的历史解释，同时培养学生“人民缔造历史”的观念。 第二篇章： 由盛转衰闹猖狂 出示汉和帝-汉献帝继位及死亡的年龄表。提问：东汉的皇帝即位时的年龄平均是多少？他们的平均寿命是多少？ 问题探究：幼帝即位即位，带来了什么样的连锁反应？ 阅读史料分析外戚宦官交替专权的影响？ 计算东汉中后期皇帝继位、死亡的年龄得出大多为幼帝继位及寿命短暂的结论。 根据老师的提示完成示意图，探究得知外戚、宦官交替专权是东汉中后期皇权衰落的原因。 分析材料，掌握外戚、宦官交替专权产生的影响。 运用学科转移思想，将历史学习和数学结合起来，得出结论的同时短暂休息，调节气氛。 从幼帝继位-外戚、宦官专权-动摇东汉统治基础，着重知识指点的连贯性，从历史现象探究本质及历史发展的规律，层层深入递进的学习。培养学生的逻辑思维能力。 分析材料得出东汉政权的动荡导致了人民生活困苦、民不聊生的事实，培养学生的家国情怀。 第三篇章： 遍地黄巾天下乱 播放视频《黄巾起义》结合书本知识自主学习。 展示“东汉末年政权分布示意图”，感受黄巾起义之后东汉政局的动荡。 观看视频，自主学习黄巾起义的时间、领导人、组织、特征及结果。 通过观察“东汉末年政权分布示意图”分析农民起义——州牧（权力下放）——军阀割据局面形成（与学生日常生活了解的历史知识相结合）。 学会在视频中提取有效信息。 学会分析地图史料，从政权的分布变化中探究，东汉末年农民起义频发，中央下放权力平定起义，但最终导致中央分权，地方割据形成的历史规律。并未下一节课学习三国鼎立做铺垫。 第四篇章