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答谢中书书 教学设计和教学反思 lbrack;答谢中书书rsqb;教学设计和教学反思 《答谢中书书》教学设计 石泉县城关中学 李碧 本课是初中语文教材七年级上册第五单元第27课。本单元的教学重点是学习描绘自然山水的优秀诗文。要求学生在反复诵读中，进入文中情景交融的境界，并对作品的语言特色有所体会，而《答谢中书书》是一篇写景的优秀短文，作者抓住景物特征来写，注意到在不同时间内（晨昏、四季）景物的变化，并且情景交融。体现了作者能够品味山水之美的自豪感。学好本课，对学习本单元的诗文能起到承前启后的效果。 学生分析 作为初级中学的八年级学生，文言文基础较薄弱，阅读能力偏低，思维能力、审美能力不高，因此在教学时，老师要指导学生疏通文意并积累重点词语，更要从恰当的角度入手，引导学生进入特定的审美意境，培养学生的欣赏能力和审美情操。 一、教学目标： （一）知识目标：1、积累“交辉、歇、颓”等文言词语； 2、简介作者及相关文体知识； （二）能力目标：1、朗读、背诵课文，增强学生文言语感； 2、赏析文中的景物描写，体会作者融于其中的感情； （三）情感目标：体会作者酷爱自然、归隐山林的志趣； 二、教学设想： （一） 教学重点和难点： 1、重点：有感情朗读课文，体会作者的思想感情； 2、难点：培养学生感知写景类文章中作者的思想感情的能力； （二） 课型及基本教学思路： 1、课型：教读课； 2、思路：以读带学。引导学生反复朗读课文，要求读音准确、读通文句、读出韵味；在读的过程中把握文意，理解文章的意境和作者的思想感情，最终达到熟读成诵的教学效果。 三、教学课时：1课时 四、教学步骤： （一）引入新课：古往今来，秀美的山川吸引着无数的文人墨客。他们歌咏自然，寄情山水，并将自己的内心感受与友人交流。今天，我们就将一起学习南朝文学家陶弘景写的一篇山水小品----《答谢中书书》。 （二）释题：简介陶弘景及“书”这种文体；（向学生分发相关文字资料，请一名学生为大家介绍。） （三）诵读课文，整体感知： 1、范读课文； 明确：让学生听准读音，听清朗读节奏、语气、语速等； 2、学生自读课文一遍； 明确：让学生印证读音及朗读节奏等； 3、指名朗读，教师指导点评； 4、自由读两遍课文； 明确：通过自由朗读，让学生进一步感知课文，体会作者的感情，做到流利朗读； 5、集体朗读课文；明确：要求正确、流利、有感情； 6、疏通文意：明确：（1）同桌对译，如遇有问题，先在组内讨论解决； （2）重点词语：（请同学回答） （3）全班质疑问难，理解文章大意； 7、背诵课文；明确：（1）自由竞背；（组内互相检查背诵） （2）教师抽查背诵； （四）品读课文，探究文章内涵； 齐背课文，思考下列问题，组内讨论交流； 1、找出文中写景的语句并齐读，体会作者是怎样描绘山川之美的？ 2、文中最能体现作者思想感情的语句是什么？仔细体味一下，表达了作者怎样的思想感情？ （五）有感情朗读课文，深化学生对文章内容的理解； （六）学习小结：课文开头“山川之美，古来共谈”，陶弘景也描绘了一幅这样清丽的山水画，他描写了哪些山川美景呢？又是怎样描写的？请同学们小组合作，反复阅读课文，用下列句式说话： “我从文中 句中，读出了 之美，作者写出了它 的特点。” 学生朗读交流。 教师点拨：首先“高峰入云，清流见底”，为我们呈现了山水相映之美。巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。山的倒影给水铺上异彩，水的动势给山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。 其次“两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备”，写出了缤纷的色彩美，两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。山青水绿固然清幽雅静，但色调单一，石壁耸立两岸，五色争辉；又有青林翠竹，间杂其中，就如五彩锦锻上缀以碧玉翡翠，自然美不胜收。 第三是“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃”写出了晨昏变化之美，清晨的薄雾将要消散时，传来猿鸟此起彼伏的鸣叫声；夕阳将要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这是一幅多么热烈欢快的晨景，又是一幅清静幽寂的暮景。 （七）拓展延伸：将“晓雾将歇，猿鸟乱鸣，夕日欲颓，沉鳞竞跃”拓展成一段优美的景物描写，注意展开联想与想象，70字左右。 （八）布置作业： 1、积累文中写景的句子，并抄写一遍； 2、背诵并翻译课文。