刘云龙“具体实施积极心理健康教育促进学生自主发展”课题研究具体方案模板.docVIP

刘云龙“具体实施积极心理健康教育促进学生自主发展”课题研究具体方案模板 刘云龙“具体实施积极心理健康教育促进学生自主发展”课题研究具体方案模板 PAGE / NUMPAGES 刘云龙“具体实施积极心理健康教育促进学生自主发展”课题研究具体方案模板 “实行踊跃心理健康教育，促使学生自主发展” 课题研究方案 一、问题的提出 《中共中央对于建立社会主义和睦社会若干重要问题的决定》 指出：“着重促使人的心理和睦，增强者文关心和心理劝导，指引人们正确对待自己、他人和社会，正确对待困难、挫折和荣誉。增强心理 健康教育和保健，健尽心理咨询网络，塑造自尊自信、理性平易、积 极向上的社会意态。 踊跃创建优秀的心理健康教育环境； 面向全体学 生，实行发展性和预防性心理健康教育；经过多种门路，开发学生的 潜能，提升学生的心理素质。 ” 因此建立“踊跃向上的社会意态” ， 开发学生的潜能，促使学生的自我发展是素质教育及将来社会发展的 需要，最后达到促使学生和睦发展的目的。 有资料检查表示，部分学生能自觉、主动学习。说明部分学生学 习的主动性不足，学习过程中成功体验较少，学习效率较低；很多学 生缺乏自我发展意识，在成长中自信缺失，成就感、幸福感较低，负 性情绪较重。学生出现心理问题的本源在于不妥的学校教育和家庭教 育。学校教育中，教师的指令性要求多，关注学业成绩多，关注学生 发展同一性多，学生的个性特色常常被忽略，潜能发展受阻；家庭教 育中，家长望子成龙，对孩子“过分保护，过分干涉，过高希望” ， 不可以联合孩子的自己特色科学施教， 阻挡了孩子心理的健康成长。 师 源性损害和家源性损害已成为影响学生身心健康发展的重要要素， 心 理咨询中心咨询个案的统计剖析也旁证了这一结论。 为落实新课程标准 “感情、态度和价值观” 的三维教课目的要求，深入讲堂教课改革， 促使学生的自主学习与个性健康发展， 我们确定《实行踊跃心理健康教育，促使学生自主发展》研究课题。旨在以提升学生的学习效能为切入点，进一步更新教师、家长的育人看法，优化学生成长环境，让学生在成功体验中培育自尊、自信，进而开发学生心理潜能，促使学生自主而全面地发展。 二、课题界定： “实行踊跃心理健康教育，促使学生自主发展”是指运用孟万金教授的踊跃心理健康教育理论， 指引学生从踊跃的方面对待自己和他人。在学校和家庭中， 采纳激励和必定的态度， 尊敬学生个体差别，开发学生潜能，增强学生成功体验，塑造自尊自信、理性平易、踊跃向上的健康心态。 三、理论依照 1、孟万金的踊跃心理健康教育理论 2、多元智能理论 3、教育学及心理学有关理论 四、研究原则 1、科学性原则：依照学生的身心发展特色和规律以及社会发展 的要求，运用踊跃心理健康教育理论， 针对学生广泛存在的问题展开 教育活动。 2、发展性原则：在心理健康教育过程中，一定以发展的看法对 待学生，要适应学生身心发展的特色和规律，以发展为要点，促使全 体学生获取最大程度发展。 3、创新性原则：以人为本，探究创新，在教师、学生、家长教 育工作中，拓宽思路，找寻新门路、解决新问题。 4、全面性原则：学校踊跃心理健康教育要面向全体学生，从学习、生活、行为、交往、人品以及生涯发展等方面促使学生心理素质的全面提升；要求老师和家长全面参加。 5、针对性原则：针对我区教师、学生、家长的心理需求，以学校为辐射源，展开以解决问题为主的基础性心理教育和以提升素质为主的发展性心理教育，形成三联合踊跃心理教育环境的良性互动。 6、实践性原则：要充足发挥实践育人的重要作用。经过实践， 使每一位教育主体获取生命的体验和感悟， 形成正确的生活观、 生命 观。 五、研究假定 假如在学校教育中， 实行踊跃心理健康教育的研究与实践， 即学校用踊跃心理理论对待教师，在学生中开设踊跃心理健康教育活动 课；教师在教育教课顶用多元智能理论对待学生，尊敬个体差别，采纳激励必定的作法等，就能够促使学生的自主发展，即自主性增强，成功体验增加，心理潜能获取开发，身心与学业全面发展；促使教师职业幸福感的生成；促使学校教育、家庭教育的科学发展。 六、研究内容： 1、学生厌学原由及解决对策的研究； 2、踊跃心理健康教育对学生学习动机、学习行为影响的研究； 3、增强学习兴趣与促使学习沉醉的研究； 4、学习幸福感与自主学习的研究； 5、开发多元智能对建立自尊、自信、自主发展影响的研究； 6、学习过程中勇于战胜困难，提升抗挫性、坚韧性的研究； 7、踊跃情绪、和睦人际关系对学业成绩的促使性研究； 8、建立责随意识与远大理想，促使学生自主发展的研究等。 9、学校人性化管理与教师职业发展的研究 10、创立和睦校园与教师职业幸福感的研究 11、发展踊跃心理健康教育促使学校整体性提升的研究 12、成功家庭教育方法研究 六、研究的对象与