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小学《教育知识及能力》考点一 小学《教育知识及能力》考点一 PAGE 小学《教育知识及能力》考点一 教育教课知识与能力考点一 1.近代教育的变化：①国家增强对教育的重视和干涉，公立教育兴起；②初等义务教育的广泛实行；③教育的世俗化；④重视教育立法，以法治教。 世纪后教育特色：①教育的终生化；②教育的民主化；③教育的多元化；④教育的全民化；⑤教育技术的现代化。 3检查研究步骤：①明确检查目的；②拟订检查计划；③准备检查资料和工具；④实行检查；⑤整理检查资料和撰写检查报告。 4.行动研究步骤：①发现问题；②剖析问题；③设计研究方案；④研究实行与资料采集；⑤总结与反省；⑥整理和剖析资料，撰写研究报告。 5.生产力对教育影响：①生产力水平决定教育的规模和速度；②生产力水平限制着教育的构造变化；③生产力水平限制着教育的内容和手段。 6.政治制度对教育影响：①政治经济制度决定着教育的领导权；②政治经济制度决定着受教育的权益；③政治经济制度决定着教育目的。7.人口对教育 作用：①人口数目与增加限制教育事业的规模，速度的一个重要因素； ②人口 的质量影响教育的质量；③人口的结果影响教育的发展；④人口流动对教育的影响。8.学校教课独到功能：①学校教育为个体发展作出社会性规范；②学校教育拥有加快个体发展的特别功能；③学校教育对个体发展的影响拥有即时和延市价值；④学校拥有开发个体特别才能和发展个性的功能。 9.小学生身心发展规律及其教育意义：①次序性→顺序渐进；②阶段性→依据学生身心发展特色选择适合的教育方法；③不均衡性→抓重点期；④互补性→长善救失；⑤差别性→因材施教。 10.教育目的功能：①导向功能；②激励功能；③选择功能；④评论功 能。 11.社会本位论看法：①个人的发展有赖于社会，没有社会需要就谈不上个人的教育和发展；②教育除社会目的以外，没有其余目的；③教育成就只好以社会功能来权衡。 1/5 12.教师劳动特色：①激烈的示范性；②独到的创建性；③劳动的复杂性；④空间的广延性和时间的连续性；⑤劳动成效的隐含性；⑥长久性。 13.教师知识修养包含（1）学科专业修养：①精晓所教课科的基础性知识和技术； ②认识该学科的发展脉络；③认识与该学科有关的知识；④认识该学科领域的思想方法和方法论。（2）教育专业修养：①拥有先进的教育理念；②拥有优秀的教育能力；③拥有必定的研究能力。14.新教师成长门路：①增强理论学习，优化知识构造；②借鉴别人经验，加快自己发展；③参加行动研究，提高自己素质；④反省教课经验。 15.限制课程因素：①社会需求；②学科知识水平；③学习者身心发展特色；④课程理论。 16.课程实行构造：①安排课程表；②确定剖析教课任务；③研究学生的学习特色；④选择确定教课模式；⑤规划教课单元和课的种类；⑥组织并展开教课活动；⑦评论教课活动与结果。 17.提高记忆成效的方法：①明确记忆目的，增强学习的主动性；②理解学习资料的意义；③对资料进行精美加工，促进对知识的理解；④运用组块化学习策略，合理组织学习资料；⑤运用多重信息编码方式，提高信息加工办理的质量；⑥重视复习方法，防备知识忘记。 18.培育学生的想象力包含：①培育和保护学生的好奇心；②丰富学生知识，扩大表象贮备；③创假想象情形，引起想象；④利用生动开朗的教课形式唤起学生的想象。19.学习动机功能：①激发功能；②指向功能；③保持功能。20.内部学习动机的培育与激发：①学生归因信念的训练；②学生成就动机的培育；③学生成就目标的指引；④学生学习自主性的支持；⑤学生学习中自我价值的保护；⑥学生自我效能的增强。 21.促进学习迁徙教课：①优选教材；②合理编排教课内容；③合理安排教课程序；④教授学习策略，提高迁徙意识性。 2/5 22.教育的相对独立性是赐教育拥有自己的规律，对政治、经济制度和生产力拥有能动作用。 23.影响个体发展的因素：（1）遗传：物质前提、生理基础；（2）环境：为人的发展供给可能；（3）学校教育：主导；（4）个体的主观能动性：促进个体发展从潜伏的可能状态转向现实状态的决定性因素。 24.简述教师角色：（1）传统的教师角色观：传道者，授业解惑者，管理者，示范者，朋友角色，研究者角色。（2）现代的教师角色观：学生学习的促进者；教育教课的研究者；课程的开发者和研究者；社区型的开放教师；终生学习的践行者。25.常用的教课原则：（1）直观性原则；（2）启迪性原则； 3）稳固性原则；（4）顺序渐进原则；（5）因材施教原则；（6）理论联系实质原则；（7）量力性原则；（8）思想性和科学性一致的原则。26.教育是一种有目的地培育人的社会活动，这是教育差别于其余事物现象的根本特色，是 教育的质的规定性。 27.教育的含义：广义：凡是增进人们的知识和技术，影响人们的思想看法 的活动，都拥有教育的作用。狭