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鸭子拌嘴 教学案例分析 [鸭子拌嘴]教学案例分析 本课是花城版一年级下册第四课《动物世界》中的听赏内容。《鸭子拌嘴》是一首用打击乐器演奏的乐曲，作品采用模拟手法，描绘了鸭群互相追逐嬉戏，拌嘴打闹的情景。通过一系列的活动让学生用耳去听，动脑去想，运用身体语言去表现，真切地感受乐曲的情绪和音乐的形象，使学生走入音乐情境中参与教学互动。 　　案例描述 　　镜头一：出示一幅两只鸭子拌嘴的图片。 　　师：这两只鸭子在干嘛呢？ 　　生1：老师，他们肯定是吵架了！ 　　生2：不对不对，老师，这两只鸭子在亲嘴呢！ 　　（学生笑成一团，有的甚至在起哄） 　　师：在亲嘴？在你心里他们是在表示友好，这两只鸭子是一对好朋友是吗？ 　　（学生点点头） 　　师：今天，老师带来一首曲子，听完之后，也许你们就能知道这两只小鸭子到底是表示友好呢，还是吵架。 　　【分析】努力营造出宽松和谐的教学氛围。以一种平和的心态面对学生，并给予学生一定的引导，让他们对自己的话进行再解释。不仅缓解课堂尴尬的气氛，也为下面的教学环节作了铺垫。 　　镜头二：教师出示图片：鸭妈妈带着小鸭排着队伍走出窝。 　　师：清晨时分，鸭妈妈带着一群小鸭排着队伍出去散步了。（播放第一段音乐） 　　师：你能随着音乐，做做鸭子走路的样子吗？ 　　学生随音乐，发挥想象，用体态模仿鸭子走路。 　　师：听，除了走路，鸭子们还在做其他动作吗？ 　　生：他们一边走路还一边“嘎嘎嘎”的叫。 　　生：有几只鸭子一边走一边拍着翅膀。 　　…… 　　师：那你们能跟着音乐，试着模仿一下吗？ 　　【分析】教师并没局限于单一地让学生欣赏曲子，积极引导学生用体态表现自己对所聆听到的音乐的感受，启发性的让学生想象音乐所表现的情景。让学生身心都融入于音乐所表现的氛围。 　　镜头三：出示两只手偶鸭子。 　　师：接下来我们来看看鸭子们又发生了什么事情。（播放第三段音乐） 　　配合音乐，教师用手动表现鸭子拌嘴的情景。 　　学生一边听音乐，一边津津有味地看着两只鸭子的“表演”。 　　师：这两只鸭子就是老师开始给你们看到的图片上的那两只。你们现在知道他们在干嘛了吧？ 　　生：老师，这两只鸭子吵得可真凶啊！ 　　生：他们为什么要吵起来呢？ 　　生：我感觉他们快打起来了。 　　【分析】低年级学生是以形象思维为主，借助手偶，使抽象的音乐更情景化，具体化。不仅充分激活了学生聆听音乐的兴趣，更使音乐的情境在学生心里留下了深刻的印象。 　　善待“童言无忌” 　　在教学的过程中经常会遇到因“童言无忌”而引发的意外小插曲。此时如果当时我简单地认为学生不配合课堂的教学程序而采取进行批评，那么这样一定会破坏教学气氛，引起学生的逆反心理。 　　音乐课堂是否充满灵性和生命力全在于教师的选择。试着用孩子的眼光去看待问题，宽容所谓的“错误”，给孩子们一个解释的机会。那么我们在课堂上就能和孩子更无拘束地交流。 　　优化课堂教学 　　学生学习的兴趣来自于教师对于教学环节精心的设计，因此我们要拥有一颗巧心，运用富于创意而又卓有成效的教学手段，让学生在学习时犹如欣赏一支旋律优美的曲子，津津有味地参与课堂教学的全过程，使课堂成为一个巨大的“磁场”。 　　一是体态表现，一种更深入的聆听。学生在聆听音乐的过程中，在脑中不断寻找聆听到的音乐形象，并用肢体表现出他们所听到的鸭子的形象――或欢快打闹，或平稳行走，或摇摆不定。让学生在亲身参与中喜爱音乐，在感受体验中获得美的享受，这是一种更深入的聆听的过程！ 　　二是学生极大的好奇心，从而调动起学生的积极性。第三段音乐表现了鸭子拌嘴的场面。伴随音乐，教师运用手中的手偶，模拟了鸭子们拌嘴，充分表达出音乐的场景。从单纯聆听到结合现场的演绎，学生热切的眼神告诉我，这一过程能让他们更真实地感受体会音乐的情绪。这是一种更为真切的聆听。 　　延伸教材内涵 　　“音乐教育并不是音乐家的教育，而首先是人的教育。”因此，在音乐教学中我们要关注“人”。也就是说关注每个学生人格的培养，关注学生完美品德的塑造。在音乐教材中，有许多歌曲本身或者是歌曲背景都涉及到情感价值取向方面的内容。教师需要将这些内容通过不同的教学设计向学生加以传递，渗透到学生心灵，使他们向着求真，向上，爱美这样的情感态度与心境转化，由此促进学生身心和谐的发展。可见作为音乐教师，我们需要拥有一颗慧心，充分挖掘教材的精神内涵，让学生从音乐中得到人格的启迪，德育的熏陶。 　　（作者单位：广东省深圳市龙岗区布吉信义假日名城小学）