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四年级下册的美术教案剪纸故事_湘美版() 四年级下册的美术教案剪纸故事_湘美版() PAGE / NUMPAGES 四年级下册的美术教案剪纸故事_湘美版() 教课方案 唐宋或更早以前， 针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目， 其相应教授者称为“博士”，这与此刻“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲解“武事”或讲解“经籍”者， 又称“讲课老师”。 “教授”和“助教”均原为学官称呼。前者始于宋， 乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲解者； 此后 者则于西晋武帝时代即已成立了， 主要辅助国子、 博士培育生徒。 “助教”在古代不单要作入流的学识， 其教书育人的职责也十分清楚。 唐朝国子学、 太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，不论是“博 士”“讲课老师”，还是“教授”“助教”， 其今日教师应拥有的基本看法都拥有了。 课标解析： 我国古代的读书人 , 从上学之日起 , 就日诵不辍 , 一般在几年内就能识记几千个汉字 , 熟记几百篇文章 , 写出的诗文也是咬文嚼字 , 琅琅上口 , 成为博览群书的文人。为何在现代化教课的今日 , 我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生 , 竟提起作文就头疼 , 写不出像样的文章呢 ?吕叔湘先生早在 1978 年就尖锐地提 出: “中小学语文教课成效差 , 中学语文毕业生语文水平低 , 十几年上课总时数是 9160 课时 , 语文是 2749 课时 , 恰好是 30%,十年的时间 , 二千七百多课时 , 用来学本国语文 , 倒是大多数但是关 , 难道咄咄怪事 ! ”刨根问底 , 其主要原由就是腹中无物。特别是写谈论文 , 初中水平以上的学生都知道谈论文的“三因素”是论点、论据、论证 , 也精通谈论文的基本结构 : 提出问题――解析问题――解决问题 , 但真切动起笔来就犯难了。 知道“是这样” , 就是讲不出“为何”。 根根源 因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来 , 抄人家的名言警句 , 抄人家的案例 , 不参照作文书就很难写出像样的文章。 因此 , 词汇困穷、 内容空洞、一模一样便成了中学生作文的通病。要解决这个问题 , 不可以单在布局谋篇等写作技方面下功夫 , 一定认识到“照本宣科”的重要性 , 让学生累积足够的“米”。 本课目编制以新课标的课程理念为标准，重视学生感情、态度、价值观的培育，满足学生的发展需要，关注学生的健康成长，表现人文关心。在课目设计中，侧重将观察能力、 想象能力和表现能力的发展联合到详尽的学习活动之中，以培育学生的创新精神和实践能力。 要练说，得练看。看与说是一致的，看禁止就难以说得好。练看，就是训练少儿的观察能力，扩大少儿的认知范围，让少儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，累积词汇、理解词义、发展语言。在运用察见解组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择， 着力于观察过程的指导， 侧重于少儿观察能力和语言表达能力的提高。 教材解析： 本课属于【造型 . 表现】学习领域，教材中安排了制作步骤，方便学生的自主 第 1 页 学习。制作步骤第一步是随意剪出人物外形，要求不打底稿，勇敢直接的剪。第二部是用刻刀刻出人物细节。 （可依据学生状况选择剪或刻的方法完成。）第三部是组合增添， 合作将所剪的人物组合粘贴在一起， 增添合适的背景和道具， 再编成故事交流。 学情解析： 四年级放学期学生的学习能力进一步提高， 学习需求也在发生变化， 透过生活现象和美术现象睁开多样化的学习活动， 激发学生对美术学习的兴趣， 侧重在观察、感觉、发现、认识、体验、试试的过程中掌握美术基本知识和技术，面向 全体学生，全面提高学生的审美品尝、 美术涵养和实践能力， 有效睁开学生喜闻乐道的美术教课活动。 教课目标： 1、认识剪纸的表现形式和一般特色，谈谈剪纸表现的故事。 2、体验并掌握制作剪纸故事的基本方法和步骤，培育着手能力和锻炼口头表达能力。 教课要点：剪纸人物形象生动，纹饰合理雅观。 教课难点：人物组合或道具、场景增添有故事性。 教课准备：剪刀、各种彩纸、固体胶 / 双面胶。 教课流程设计： 故事导入—赏识感觉—方法研究—试试体验—评论交流—知识拓展。 教课过程： 一、故事导入。 1、老师给同学们讲一个“高兴大课间”的故事。（边讲边表现实物范作） 2、请你观察老师是用什么形式来表现这个故事的呢？ 板书：《剪纸故事》 二、赏识感悟。 赏识短片“剪纸的艺术”，感觉中国的剪纸历史。 小结：剪纸是我国传统的装饰艺术，它表现了中华民族的民情和风俗，美化着我们的生活。 第 2 页 三、方法研究。 1、观察人物外形。（步骤一：剪外形）（ PPT图片展现） （1）比一比：