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《铁及其化合物的性质与应用》教学设计 福州十一中化学组 冯文俊 【教学思路】本节课是以铁的两种价态的化合物为载体，配合故事的叙事线条，让学 生在一个个问题的解决中获取知识、培养能力。除了知识内容需要掌握外，本节课要 解决的一个重要问题是学生的实验能力，目前的教学在实验这块是一个弱项，不少学 生缺乏真正的实验能力，只是在按部就班地完成老师说的过程，把探究性实验做成验 证性实验。另一方面，学生在实验过程中缺乏自己的一些思考，这些思考的缺失让学 生在脱离具体的实验仪器后，不能合理的想象和描述实验的过程，导致一些实验题不 能正确理解以及回答。因此这节课另一个重点希望能培养学生实验过程的思维和实事 求是的科学精神，通过对实验的设计和过程的叙述说明，初步形成较严谨的实验思维 能力，并形成一定的实验想象能力。同时与生活中的实例联系，强化知识的实际应用， 达到学以致用的目的。 【教学目标】： 1、知识与技能：学会观察实验现象，并能如实描述实验现象，了解铁及其化合物的重 要性质与与应用；通过亲手完成探究实验，提高实验操作能力，观察能力。 2、过程与方法：通过实验探究，初步认识实验方案设计在化学学习中的应用；体验科 学探究的过程和方法，培养分析问题、解决问题的能力，提高综合运用知识的能力。 3、情感态度价值观：通过学生动手做实验，激发学生学习的兴趣；培养学生探究与合 作学习的精神。通过对实验现象的观察和总结，培养学生实事求是的科学精神。 2+ 3+ 3+ 【教学重点】：Fe 和 Fe 的转变， Fe 的检验 【教学难点】：二价铁和三价铁相互转化的实验设计 引课：从变黄的净水剂开始 回顾铁的性质 引入强弱氧化剂 以变黄的净水剂探究为主线 2+ 3+ What ？ 探究鉴别 Fe 和 Fe 的方法 4 变成了什么？ FeSO 发现 FeCl 和 Fe 3 2 (SO4)的颜色意外 不同引出实事求是的观察实验态 How ？ 度 怎么证明是铁盐 2+ 3+ 从 Fe 和 Fe 混合溶液的鉴别引出 KSCN Why ？ 亚铁盐变成铁盐的原因 颜色与溶液的浓度有关，不能 混合物质检验时要注意大量的 僵化的记忆 物质对少量离子的干扰 Can？ 2+ 用 KSCN 做变色指示剂设计 Fe 与 变黄的亚铁盐还能再用