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《最牛教师》读后感 《最牛教师》读后感 PAGE / NUMPAGES 《最牛教师》读后感 《最牛的教师》读后有感 坪山 学校 吴守江 作 教 ，我 好多的 候，都是在繁忙地 行着教育教课工作，而真实去 行思虑和提升自己教育思想的 不多。跟着 代的 迁，教育方法也势必不断 生改 。 教课 得最快最有效的方式就是吸取其余 秀教 的 ， 自己有更大快的 步。那么，利用暑期 就是在一个捷径。 一些教育 籍，更新思想，才能找到教育灵魂的 宿，教育思想的下落点！ 个暑期，我 了 国忠主 《最牛的教 》 本 ， 我供给 了一些特别好的教育 解与思路。它 我列 的 多活生生的例子， 我不再 一的教育理 而感觉乏味与无从下手。 通 本 ， 我感觉境地、个性与 著成就了“牛气”之教 。今天中国，需要 “牛气”之教 ；今天中国教 ，需要 有“牛气”的情 与 野。 ，我 的教育才有活力、 活力，我 的教育才能真实 展、 新。 一、“牛气”源于境地——有感于魏 生的教课民主化 教 之境地当是秉着光大文化之精神，开 野，陶冶情操， 不断学 充 自我， 、善 ，以“ ”之精 夯 自然之道， 以“德”之道德涵养浩然之气， 以广博的知 从教， 以 厚的胸怀育 人；教 之境地当是 开迷 青天，站高一点，望 一些，以大气 的理念 大气的 堂，装点大气的教育 景。 立 学生服 的思想。 魏 生在 到他 七八年接手的所有是由学校 挑出来初中 班的差班，学生 学 根本不感 趣。 于是，他在教七言 句 ，不 写作背景，不 作者介 ，更不 的意思、表 用法??不过先 着学生朗 ，学生会 此后，再 行朗 比 ， 学生 趣，最后在熟 的基 上 行了一分 背 比 ?? 果， 多已 学 习无望的学生诧异的发现：学习本来这么简单！ 清明节时，魏书生让从烈士陵寝扫墓回来的学生写作文， 学生都说没写过作文，不会写。魏老师就取出自己准备好的下水作文自己念，让学生听写。但是，有的学生不会写字，甚至连拼音也不会，魏老师就让他们画圈取代。于是，好多学生就这样写出了一生的第一篇文章。 回想自己的教课， 我能像魏老师那样善待学困生、 建立为学生服务的思想吗？魏老师说过， “一般的班级都有一个两个爱打斗的，三个四个学习差的，五个六个不听话的，假如我们与学生对峙，那么一届一届的学生与我们进行车轮大战， 什么时间才能战斗到头？学生到校是学习的，不是听老师训的。去医院看病，有哪个医生对病人的病来气的？我们教师为何不可以向医生学习， 耐心的善待每一位有弊端的学生？” 或许假如我接手像魏老师接的这样的差班， 或许早就认为无可救药而放弃了他们吧！ 平时的教课里， 我对待学困生的要求老是过高，用对待优等生的标准去要求他们，总怕他们少背诵一段，少做一个题，少写会一个字，甚至还不断的责备他们太懒、太笨，回想起我对待学困生的心老是很贪心的， 总想把所有的知识通通装进学生的脑子里，忽略了积水成渊，聚沙成塔，由易到难的教课规律，致使对他们施加更大的学习压力而丧失学习的动力。 建立互动的师生关系。 在班务管理和讲堂教课中， 魏老师让每一个学生都有事可干： 卫生、纪律、学习等方面，都任务细化，要求详细的承包到每一个学生身上。包含老师延堂、说闲话、生气，都由学生承包分管。关于调皮的学生，魏老师认为最好的方法就是不理睬他们， 假装不知道学生的状况，找长处，忽略他们的弊端，忘掉他们的错误。难怪魏老师会喜悦的说：“我有那么多学生帮我教书， 你能说我不轻松， 能不快乐吗？假如把学生都当作自己的敌手（仇敌） ，那不是自己在找罪吗？” 闲谈中，一些班主任老是叫苦叫累， 可又有谁能做到魏书生这样呢？不勇敢的向学生放权， 让更多的学生参加班级或学习管理， 而事事都由教师自己筹办， 又怎能不感觉累呢？有时我们常常又被一些顽 皮的学生所困扰。对待这样的学生我们又有谁能像魏老师那样去忽略他们的弊端，忘掉他们的错误， 想方想法找寻长处？而我们对待这样的学生是用放大镜去放大学生的弊端， 而不可以用显微镜去发现学生的长处。一味的盯住他们的弊端不放，其结果，挑起了他们弊端那根敏感的神经，只好使他们与老师斗智斗勇， 最后只好提升他们调皮的水平易能力。 二、“牛气”源于个性——讲台上的风趣大师林语堂 独到之个性魅力或如野山花那样的豪迈，或如红玫瑰那样的热情，或如兰花草那样的委婉。即便是看似平时的容颜，静时，你能感觉其涵蕴；动时， 更能称道其光彩。独到之个性魅力就像一盆漂亮馨香的鲜花，闻者欲趋，视者欲近。任何真实的成功者，身上都发散着独出心裁的独到魅力。 考试绝技———“相面打分” 林语堂有一种绝技， 就是“相面打分”。 他的英文课从不举行任何形式的考试。每当学期结束前，要评定学生的成绩了，他便坐在