相似三角形判定与性质课教学设计.doc

相似三角形的判定与性质优质课教学设计 相似三角形的判定与性质优质课教学设计 相似三角形的判定与性质优质课教学设计 相像三角形的判断与性质 【教课内容】 相像三角的判断 【课时安排】 课时 【第一课时】 【教课目的】 1．认识相像三角形的判断方法，即平行于三角形一边的直线与其余两边订交，截得的三 角形与原三角形相像。 2．会用上述方法判断两个三角形相像。 【教课重难点】 1．要点：用“平行于三角形一边的直线与其余两边订交，截得的三角形与原三角形相像。 相像三角形的定义及相像比”判断两个三角形相像。 2．难点：上述判断方法的推理过程。 【教课过程】 一、预习导学 预习教材内容，达成以下问题。 （一）如何的图形是相像的？ （二）三角形相像的观点与性质？ （三）三角形全等与相像的关系。 二、研究新知 在八年级上册， 我们已经商讨了两个三角形全等的条件， 下边我们来商讨两个三角形相像的条件。 设计企图： 经过老师的表达，激发学生的求知欲，指引学生主动研究的兴趣，引入新课学习。 三、出示课题： 相像三角形的判断 1 /10 （一）相像三角形的判断定理之引理的学习 （二）动脑筋： 如图，在 △ ABC 中， D 为 AB 上随意一点。过点 D 作 BC 的平行线 DE，交 AC 于点 E。（1）△ ADE 与△ABC 的三个角分别相等吗？ （2）分别胸怀 △ADE 与△ABC 的边长，它们的边长能否对应成比率？ （3）△ ADE 与△ABC 之间有什么关系？平行挪动 DE 的地点，你的结论还建立吗？ （教师提示： 要说明两个三角形相像， 此刻我们只需找到知足相像三角形定义的条件， 就能说明两个三角形相像，这是我们思虑这个问题的方向。）四、方法与过程 （一）经过学生独立阅读， 意会出说明三角形相像要知足的条件是什么？如何找寻条件是要点。回首相像三角形的定义，指出三角形相像的两个条件： 1．三角对应相等。 2．三边对应成比率。 （二）让学生思虑找寻解题的方法。 （三）小结：由此获得以下结论： 平行于三角形一边的直线与其余两边订交，截得的三角形与原三角形相像。 （四）练习： 1．如图，在△ ABC 中，已知点 D， E 分别是 AB ，AC 边的中点。 求证：△ ADE ∽△ ABC 。 （说明：学生利用上述结论，自主学习解答，教师巡视察看，指正。） 2．如图，点 D 为△ ABC 的边 AB 的中点，过点 D 作 DE∥BC，交边 AC 于点 E。延伸 DE 至点 F，使 DE=EF。 求证：△ CFE∽△ ABC 。 2 /10 （说明：老师巡视，学生议论达成。） 【知识梳理】 本节课我们学到了什么？启迪学生说说本节课的收获。 1．本节课，要点有掌握的知识是什么？ 2．在学习的过程中你的疑惑是什么？ 3．你对自己本节课的表现满意的地方在哪里？ （说明：学生独立总结出本节知识点，小组内议论沟通，相互增补完美，教师实时给与指 导，形成正确的知识概括。） 【作业部署】 1．在 Rt△ABC 中，∠ C=90°。正方形 EFCD 的三个极点 E、F、D 分别在边 AB ，BC，AC 上。 已知，BC=5，求正方形的边长。 2．如图，已知点 O 在四边形 ABCD 的对角线 AC 上， OE∥ BC，OF∥CD。试判断四边形 AEOF 与四边形 ABCD 能否相像，并说明原因。 【教课反省】 在研究式教课中教师是学生学习的组织者。指引者。合作者。共同研究者，鼓舞学生勇敢 研究，指引学生关注过程，实时必定学生的表现，鼓舞创新，哪怕是细小的进步或天真的想法 都赐予热忱的赞誉。 备课时思虑得更多的是学生的打破， 上课时教师只在要点处点拨， 在不足 时增补。教师与学生同等地沟通，创建民主。和睦的学习气氛，促使教课相长。 3 /10 【第二课时】 【教课目的】 1．使学生认识相像三角形的判断定理 1。 2．会用相像三角形的判断定理 1 判断两三角形相像。 【教课重难点】 1．要点：会用相像三角形的判断定理 1 判断两三角形相像。 2．难点：理解判断定理的推理过程。 【教课过程】 一、复习导学 （一）复习教材内容，达成以下问题。 1．平行线分线段成比率定理： 。 2．相像三角形的判断定理之引理是： 。 二、研究新知 （一）相像三角形的判断定理 1 的学习 （二）动脑筋 1．随意画 △ABC 和△ A B C ，使∠ A=∠ A ，∠ B=∠ B 。 （1）∠ C=∠ C 吗？ （2）分别胸怀这两个三角形的边长，它们能否对应成比率？ （3）把你的结果与同学沟通，你们的结论同样吗？由此你有什么发现？ 三、过程与方法 教师出示问题，学生阅读课本后，议论得出结论： （一）相像三角形的判断定理 1：两角分别相等的两个三角形相像。 1．如图，在 △ ABC 中，∠ C=90°