学前儿童问题行为及矫正第二节心理因素3.2心理因素.pptx

第二节 心理因素 一、儿童气质 （一）儿童的气质结构 情绪性 活动性 反映性 社会抑制性 专注性 （二）儿童气质类型 活跃型 专注型 抑制型 均衡型 敏捷型 （三）气质影响父母的教养方式及教师的态度 1、气质影响父母的教育方式 父母的教养方式和子女气质之间存在着一定的良性循环系统和恶性循环关系。 影响母亲教养方式的消极因素： 高活动性——好动母亲批评，引发问题 低适应性——适应慢，父母无奈放任 高趋向性——大胆鲁莽，母亲强制训斥 低反应强度——对事不感兴趣，家长强制 消极心境——爱生气，父母专制、溺爱 中性注意力分散度——父母专制、放任 2、气质影响教师的态度 教师既是施动者，也是受动者，教师和幼儿的气质起着相互影响，相互强化作用。 3、按照儿童的气质特点进行教育需要注意的问题 注意！！家长不要把注意力放在改造儿童气质的外在表现上。 应该将什么教养方式好或者什么气质特点最好的思维方式，转换为考虑什么样的教养方式对该种气质类型的孩子的发展更有利的角度。 气质不容易改变，不要做过多的努力去改变气质。 自己孩子什么气质，采用与之相符合的教养方式。 最好的不一定对你的孩子有用，最适合的才是有用的。 具体做法 1、我们要确定儿童的行为问题与儿童的气质是否有关； 2、教师要正确认识儿童的气质特点 对容易兴奋的要教会自制；对于适应慢的要给予格外关注。 3、父母和教师要接受儿童的气质特点。 第二节 心理因素 二、自控能力 （一）儿童自我控制的结构 自制能力：不受外界干扰、影响，控制自己短期欲望和言行 坚持性：不怕挫折、失败、克服困难、坚持到底； 自觉性：无人看护，表现与看护者一直的行为。 自我延迟满足：为了有价值的长远结果而放弃即时满足。 （二）儿童自我控制能力与行为发展 1、延迟满足实验 2、误读的延迟满足 （三）儿童自我控制能力培养的一般方法 基本要素： 具有趣味性、规则性和外部活动环境； 儿童具有活动的动机 成人向儿童讲解目标、规则，评价儿童的指导； 儿童对自我控制的目标、规则的理解； 儿童按照规则扮演角色的自主性 儿童校正、调节自己心理品质的主动性 具体方法 1、从小培养儿童良好的行为习惯 2、耐心进行品德教育 3、给予儿童爱抚和关注 4、充分发挥榜样的作用 5、通过游戏练习，增强自我控制能力 6、通过“延迟满足”培养儿童的自控能力 第二节 心理因素 三、不良行为习惯 （一）及时性原则 （二）正面引导原则 （三）一致性原则 （四）以身作则原则 （五）发展性原则 （六）发展积极因素，可否消极因素