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最大的“书” 》教学设计 8 教学内容】 19、最大的“书” 教学时间】 2 课时 教学重难点】 了解课文中所涉及的自然科学知识 有感情地朗读好课文对话。 总课时目标】 1、会认“质、勘、岩”等 10 个生字，会写“册、岩、 宝”等 12 个字。 2、有感情地朗读课文，读通读好人物对话，知道最大 的“书”指的是什么，为什么是最大的“书” 。 3、激发探究自然科学的兴趣。 分课时目标】 第一课时〗 1、自读课文，知道最大的“书”指的是什么，为什么 是最大的“书” ，大致了解课文中所涉及的自然科学知识 2、认识“质、勘、岩”等 10 个新字，理解词语意思 3、激发探索自然的兴趣 第二课时〗 1、有感情地朗读好课文对话，进一步了解课文 2、书写“册、岩、宝”等 12 个字 3、激发探索自然的兴趣 教学过程】 第一课时 、设问导入 教师引导活动： 1、“书”是生活中常见的事物， “书”中有什么 ?读书有 什么用 ? 2、板书课题： 读了课题有什么疑问吗 ?” 3、让我们从课文中找到答案吧 学生学习活动： 1、讨论问题，知道书中有文字、图画、知识等等，根 据自己的经验谈谈书的作用。 2、齐读课题，提问：为什么“书”加上引号 ?并猜想 3、准备学习课文 、自读课文 教师引导活动： 1、巡视检查自学情况，进行个别指导 2、指导小组合作 3、小组读课文 4、检查自读情况： ⑴ 出示卡片，检查认读情况，指导学生在交流时说得 完整、清楚。 ⑵ 指导轮读课文 ⑶ 课文中的“书”指的是什么 ? 学生学习活动： 1、自读课文，勾画带生字的词语和自己喜欢的词语 2、小组交流自己的识字方法，介绍自己喜欢的词语 说说自己还在什么地方见过这些字。 3、组内读书： 展示自己读得最好的段落，帮助别人，也向别人请教自 己不懂的的问题。 4、全班交流： ⑴ 认读生字，扩词语，交流识记生字的好办法。 （扩词语、编儿歌、顺口溜、找“朋友字”等 ） ⑵ 每小组选派一名同学参与轮读课文，一人读一段 ⑶ 回答问题，知道文中的“书”指的是岩石 三、再读课文 教师引导活动： 1、为什么把岩石称为“书”呢 ?在课文中找一找根据， 看谁找得对、找得全。 2、“书”中的“字”指什么 ?“画”呢 ?人们能从“书” 中读懂什么 ? 3、川川在与地质队员的谈话中学到了很多知识，你学 到了吗 ?说说看。 4、你还想了解什么知识 ? 5、怎样去了解呢 ? 学生学习活动： 1、默读课文，勾画答案。交流，知道“书” 、“一层一 层的”，“书”中有“字” 、有“画”，读“书”能增长知识。 2、读出相应的段落 3、交流自己了解的知识，并互相补充 4、说出自己的意见和想法 5、交流，了解获取知识的多种渠道和方法：问、查、 看、实验、实地研究等。 四、阅读“我知道” 教师引导活动： 出示阅读材料“我知道” ：读一读这分资料，看看从中 知道了什么 ? 学生学习活动： 阅读材料，交流自己懂得了什么 五、教学效果测评 教师引导活动： 1、这些词语，你认识了吗 ? 2、“藏”是多音字，你能分清它的两种读音吗 学生学习活动： 1、读一读： 勘探、勘测、痕迹、伤痕、煤矿、煤油 2、读一读，选一选： 我长大了， 要去寻找埋藏 (cáng zàng) 在地 下的宝藏 (cáng zàng) 。 第二课时 、复习 教师引导活动： 1、出示生字卡片 2、通过上节课的学习，你有哪些收获 学生学习活动： 1、复习字词，扩词语 2、交流自己的收获，肯定自己的成果 、朗读课文对话 教师引导活动： 1、课文最大的特点是什么 ?引导发现对话的特点。怎样 读好对话呢 ? 2、几个人在对话 ?川川问了哪些问题 ? 3、从对话中可以看出川川是个怎样的孩子 ?为什么 ?你对 地质勘探队员的印象如何 ?为什么 ? 4、指导小组读书： 分好角色一一你愿意读谁的话 ？ 5、全班交流： 哪一组读给大家听 ？ 6、组织全班分角色朗读。 学生学习活动： 1、交流，了解读对话要读出说话人的语气，想象说话 人的心情 2、把川川的问题用横线勾出来 3、根据对话内容，评价说话人 4、小组合作读书： 分好角色 5、小组展评，全班评价 6、全班分角色朗读。 三、表演 教师引导活动： 1、喜欢这篇课文吗 ?还想以怎样的方式学习 ? 从学生们的意愿中选择“表演”作指导 2、几个角色 ?每个人的动作、 神态会是怎样的 ?爸爸没有 说话，能不能为爸爸想象几句话、几个动作 ? 3、参与学生的表演活动，选择有代表性的小组展示。 学生学习活动： 1、讨论，就学习方式发表自己的意见 2、小组合作讨论，创编动作。表演。互相提出改进意 见。 3、观看同学表演，评价，鼓励 四、写字 教师引导活动： 1、这一课中要学写哪些生字 ? 2、哪些