消化与吸收七下生物第四单元第二章教学设计教案.doc

消化与吸收七下生物第四单元第二章优秀教学设计教案 消化与吸收七下生物第四单元第二章优秀教学设计教案 消化与吸收七下生物第四单元第二章优秀教学设计教案 一、基本信息 课名 第二节 消化与汲取（第 1 课时） 学科（版本） 2012年10月第 1版 章节 第四单元第二章 第二节 学时 2 课时 年级 七年级 二、教课目的 1、描绘人体消化系统的构成 2、概括食品的消化和营养物质的汲取过程 3、剖析小肠的构造特点，说出小肠构造与其汲取功能相适应的结论 三、学习者剖析 七年级的学生思想活跃且好动， 他们有很强的求知欲念， 想要认识自己的身体构造。他们经过平时生活经验抵消化系统有必定的认识， 但食品在消化系统内如何消化和汲取的知识比较缺少。 而这部分知识又比较抽象， 所以，在教课中我尽可能运用图片、视频介绍、总结概括将教课内容形象直观化。 学生主要采纳“主动参加、主动研究、沟通与合作”的学习方法。指引学生 乐学、会学；经过各样学习活动， 让学生着手做一做、 动脑想想、动耳听一听、 动眼看一看、动嘴说一说，让他们在活动中掌握知识，培育能力，形成感情态度 与价值观，进而达到课程目标。 四、教课重难剖析及解决举措 要点：食品的消化和营养物质的汲取过程。 难点：食品的消化和营养物质的汲取过程。 五、教课方案 教课内容 教师活动 创建情境 展现美食图片，提出疑问。 【师】我们每日吃进大批的食品，但 只排出少许的粪便，减少的那部分到 哪儿去了？  学生活动 【生】被美食图片 吸引，思虑问题。  设计企图设问惹起学生迷惑，激发学习欲念。 ——被人体消化和汲取了。 引出主题。 导入新课 【师】今日，我们就来共同学习第二 明确学习内容。 节——消化和汲取，请同学们翻开课 本 P26. 【师】旅行与美食，想想就让人激动。有这样一群吃货小黄人，吃遍各样美食，下边，就让小黄人带我们开启美食之旅吧！ 【师】请同学们迅速阅读本节课内容，用横线、波涛线、圆圈划出观点等重要的知识点。大概认识一下我的旅行路线。 老师写标题板书。 展现学习目标 【师】下边就让我们带着目标随着小 解说新课 黄人出发啦！ 一、消化的观点 【师】第一到达的第一个景点是消化。哪位旅客给我们介绍消化的特点？ 【师】感谢 3 位热情旅客给我们的介绍，不单介绍了消化的观点，还介绍了消化系统构成， 小黄人为你们点赞。 展现消化的观点和消化系统的构成。 提示学生在课本圈出观点 【师】下边由小黄人带我们走一走消 二、消化系统的 化道和消化腺。 构成 消化道包含 ( 从上到下 ) ：口腔、咽、 食道、胃、小肠、大肠、肛门。 消化腺包含 ( 从上到下 ) ：唾液腺、胃  【生】听老师讲，翻开课本。 【生】听老师讲 【生】阅读课本，划出观点等重要的知识点 【生】学生齐读 【生】学生举手回答： 1、食品在消化道内 分解成能够被细胞汲取的物质的过程。 2、食品的消化是由 消化系统达成的。 3、人体的消化系统 是由消化道和消化 腺构成。  对新课内容有初步认识。 学法指导，培育训练学生阅读和提守信息的能力。 明确学习目标 师生互动 实时评论，给学生以必定和表 扬 学法指导 腺、肝脏、胰腺、肠腺。 【生】学生随着老 同步展现消化道和消化腺的构成。 师同步齐回答。 【师】此刻请各位旅客迅速记忆消化 限时记忆，实时 道和消化腺的构成， 2 分钟后小黄人要 检测 抽查啦！ 给学生以必定 2 分钟后抽查 3 位学生 【生】学生默背， 和夸奖 记忆 【师】3 位同学都很娴熟， 下边由小黄 人详细介绍消化腺的特点。请各位游 客做好笔录。不要错过出色的部分。 播放视频：食品的消化 【师】小黄人贴心的提示，酶是活细胞产生的促使物质发生变化的有机物。拥有专一性。 三、消化的全过 【师】以前学过淀粉、蛋白质、脂肪， 程 那酶是如何使这些营养物质发生变化的呢？小黄人来为你解答。 1.淀粉的消化 2.蛋白质的消  【生】学生听老师 学法指导讲，在课本记笔录。 【生】学生思虑： 带着疑问有指 什么是酶？ 向性的思虑 【生】观看视频 生动形象，便于学生理解记忆。 【生】在课本对应 看中学，听中学记笔录 【生】学生听解说 化 3.脂肪的消化 同步展现营养物质、消化过程和产物 【师】从上边的介绍能够看出，淀粉、蛋白质、脂肪开始消化和最后消化的 4.、结论 部位是哪里呢？能够得出什么结论？同步结论 师：请各位旅客做好笔录。不要错过出色的部分。接下来同桌互相抽背。 【师】小黄人贴心的提示，肝脏分泌 的胆汁中没有消化酶，但它能使脂肪 变为细小的颗粒，进而增添脂肪酶与 脂肪的接触面积，起到促使脂肪分解 的作用——乳化作用。 四、营养物质的 汲取 【师】食品在小肠中达成消化后，是 如何汲取的呢？下边我们来议论达成 P30 资料剖析。 同步展现议论要