教育工作开拓创新全面促进教师培训课程.pptx

致力于做最好的教师教育 二OO六年十月二十九日 朝阳分院的主要任务是开展中、小、幼、职教师继续教育和干部培训。 以致力于做最好的教师教育为核心理念和目标。 以内强教师队伍整体素质，外促协作工作机制形成，重提高培训质量，创分院培训品牌为策略来促进分院的建设和发展。☆ 提高培训者队伍的素质和能力是 致力于做最好的教师教育的核心 1、重在学习交流中加深对培训者角 色的认识 采取什么样的培训模式固然重要，但是更新观念，实现培训者与被培训者角色的转变更为重要。 创新模式不是目的，在培训过程中无论运用何种模式，无论采取何种方法和手段，只有实现了培训者与被培训者的角色定位的转变才能够达到培训为教师学员发展服务的目的。 教师要将新的角色定位内化为自己的信念，外化为实际的教学态度、教学行为和教学方法，要身体力行创造一个平等和谐的环境去引导、引发学员的角色转变。 建立朝阳分院的教师学习交流平台 集体学习与自主学习相结合院本培训与外出考察相结合普遍提高与重点培养相结合理论学习与自身工作相结合 信息共享专题交流 考察学习 2、重在实践中提升培训者能力 在教育教学实践中锻炼是提升培训者能力的最有效的途径。 骨干教师培训是朝阳区教师队伍建设的重点工程 申请承办了朝阳区教育系统“北京市高级研修班” 在2004年北京市骨干、学科带头人评选中，朝阳区高研班64名学员中，共有3名学员被评为北京市学科教学带头人，21人被评为北京市学科教学骨干教师，占高研班学员人数的三分之一强。 区骨干教师研修班课题论证区骨干教师研修班导师会农村干部教师的专项培训开展“送培训到乡教委”活动开办农村中小学教研组长专题培训班以课题引领的农村中学体育教师的专项培训 在教学实践中，培训者应具备的对培训工作的反思能力、培训需求的判断能力、培训内容的选择能力、培训课程的设计和开发能力、培训活动的组织能力及培训效果的评价能力在不断提升。 3、重在改革中优化教师队伍结构 本着重需求，严把关，高起点的原则，把一些空缺教学岗位的人员补充调整到位。 经历了从精简—调整—规模结构合理的三个阶段后，分院教职工队伍在适度规模的基础上，年龄、学历、知识与能力结构不断得到优化，逐步向“人能尽其才，才能尽其用”的目标迈进。 初步形成了以“专职为骨干、兼职为多数、结构合理、素质优良”的培训者队伍。47名专职教师中，有特级教师5人，高级教师31人，市区级学科带头人、骨干教师23人。☆ 促合作工作机制的建立是致力于做最好的教师教育的基础 我们的关注点放在极力促进各种资源的整合、开发与充分利用上，发挥我们的作用，促进局部或项目合作工作机制的形成与完善。1、积极建设兼职教师队伍 通过“用选结合、用管结合、用育结合”来建设兼职教师队伍。 每一位在分院上课的兼职教师都有一份登记表备案，每一次课后都有学员的反馈，每一年都要召开一次兼职教师联谊会。 在骨干校长、骨干教师的培训中，我们都聘请了一些专家学者及优秀的校长教师为学员的导师。 导师有明确的工作职责，要使用导师工作手册，要定期参加导师工作会，对带教过程中每一阶段的工作都有引领，学员对导师带教工作有相应的反馈。2、积极探索合作工作的方式 参与了市“春风化雨”培训项目的工作3、积极创设合作工作的环境 目前分院有由120名专家学者、教育行政领导和优秀的校长教师组成的兼职教师群体，在干部教师培训中充分发挥了巨大的作用。 ☆ 重提高培训质量是致力于做 最好的教师教育的关键 1、紧扣需求，确定培训内容 中小学第一期后备干部强化班 开展了拓展训练、导师讲座、反思交流、案例析评、课题研究、学员专题汇报以及论文答辩等一系列高度体现学员主体性参与、竞争性参与的培训活动。 2、模式创新，提升培训效益导师带教模式 导师带教模式，突破了个体带教的局限，突出了全程带教、特别是群体带教的特点。 导师带教互动反思模式 “个人消失，小组合作”，让所有参加培训的教师互相学习、交流，真正达到互动的目的； “小组消失，个人内化”，让教师通过反思，把学到的知识内化为自己的东西，用到教学实践中去，做到互动有目标，反思有内容。3、课题引领，培育培训品牌 以课题引领带动教师培训，将研究成果转化为新的培训内容，将培训成果转化为教育教学的再实践。初步形成了朝阳教师继续教育的品牌。北京市课题初中英语教学整体改革实验与研究 以“向45分钟要效率，让每一个学生轻轻松松学好英语”为宗旨以对实验教师的培训为主线以现代教学思想为指导以优化课堂教学过程、改革教学方法为核心国家级课题“字理识字”教学研究教育部重点课题“汉字全息高效教学”研究 专题培训、理论探索、教学实验 近几年来朝阳分院年均办培训班130个，年均培训人次5000左右 。 2005年在北京市“十五”继续教育督导检查暨成果展示中被评为先进单位 2