解直角三角形应用课教学设计.doc

解直角三角形的应用(1)优质课教学设计 解直角三角形的应用(1)优质课教学设计 解直角三角形的应用(1)优质课教学设计 方法，有能力进行今日的学习，并且九年级学生已经具备了必定的逻辑剖析能力和组织合作能力， 不过在知识的运用上还不够娴熟 2．剖析学生学习本课可能碰到的困难和问题： 学生在怎样将实质问题转变为数学模型，求解数学模型，还有必定的短缺，假如实质问题涉及到多个直角三角 形，更不知道怎样下手 3．剖析学生在学习过程中可能采纳的各样学习策略：小组合作，分题展现 《解直角三角形的应用—仰角俯角》教课方案 教师 年级 九 学生人数 讲课时间 课题 解直角三角形的应用 课时安排 3 课时 第 2 课时 讲课种类 新讲课 一、学情剖析 1．剖析学生已有的认知水平易能力基础： 学生已经初步掌握认识直角三角形的 二、教材剖析 《解直角三角形的应用》是湘教版九年级（上）第四章《锐角三角函数》中的 内容。教课内容是能利用直角三角形的知识，解决实质生活中相关仰角俯角的 丈量问题。经过学习，学生理解成立数学模型的方法，把解直角三角形应用到 生活中，进一步把形和数联合起来，提高剖析和解决问题的能力。它既是前面 所学知识的运用，也是高中持续解斜三角形的重要预备知识，它的学习还蕴涵 着深刻的数学思想方法，在本节教课中有针对性的对学生进行这方面的能力培 养。 三、教课目的设计 ·知识与技术 1、进一步掌握解直角三角形的方法； 2、比较娴熟的应用解直角三角形的知识解决与仰角、俯角相关 的实质问题； 3、培育学生把实质问题转变为数学识题的能力。 ·过程与方法 经过小组议论、合作学习等方式，进一步培育学生把实质问题 转变为数学识题的能力 ·感情态度与 1、经历由情境引出问题，研究掌握数学知识，再运用于实践过 价值 程，培育学生学数学、用数学的意识与能力。 2、领会数形联合的数学思想方法。 3、培育学生自主研究的精神，提高合作沟通能力。 四、教课要点难点 ·教课要点 能应用三角函数知识丈量高度或距离 ·教课难点 运用方程的思想解题 五、教课方法 “创建情境法” 、“指导法”、“解说法” 、“分层教课法” （学法） 六、教具准备 课件 七、教课过程设计 教 学 教课过程 情境导入 环节 1 教师活动 师：学校后门对着一座拱桥， 每日从上边经过的我， 很好 奇桥面跨度究竟是多少呢？直接丈量明显做不到， 于是我 丈量了几组数据， 记录以下， 你能依据数据帮我求出桥面 跨度吗？ 问题 ：如图，△ ABC 可近似看作等腰三角形，经丈量， AC=45m，∠ C=20?，求桥的跨度 BC的长 A B C 剖析 ： 1、怎样结构直角三角形？ 2、要求 BC，先求哪条边？ 3、依据已知条件，选择用哪个三角函数？ 学生活动 学生思虑回答 解：过点 A 作 AD⊥ BC ∵ ∠ C=20?，AC=45 cosC= CD AC CD=45cos20 ? 在等腰△ ABC中， AD⊥BC 教 环节  学 2  设计企图教课过程教师活动  ∴ BC=2CD=90cos20 ? 目的在于除去学生上课伊始的紧张感，使其集中注意力， 激发学生的学习兴趣， 自但是然地引入新课， 复习解直角 三角形的步骤和解题思路。 知识贮备 出示课件，复习旧知 一、解直角三角形 两锐角之间的关系 : A+∠ B=900 三边之间的关系 : a2+b2=c2 边角之间的关系 a ， cosA＝ sinB b sinA＝ cosB ， c c tanA＝ a ， tanB＝ b b a 有斜用弦 , 无斜用切；取原避中。 二、仰角俯角的观点 仰角与俯角的定义： 如图， 在进行丈量时， 从下向上看， 视野与水平线的夹角 叫做 仰角 ；从上往下看，视野与水平线的夹角叫做 俯角 . 图 学生活动 复习回首 设计企图 稳固上节课所学，为学生供给参加数学活动的时间和空 间，发挥学生的主体作用； 解直角三角形的知识点是这节 课的基础， 经过小组活动， 使学生对解直角三角形的理解 更为深刻， 领会数学中的数形联合思想， 调换学生思想的 踊跃性， 激发学生研究新知的欲念． 给学生充足的时间与 空间议论、 沟通，鼓舞学生敢于发布自己的看法， 感觉合 作的重要性。 教 学 教课过程 新课研究 环节 3 教师活动 出示例题和练习 例 建筑物 BC上有一旗杆 AB,由距 BC 40m 的 D 处察看旗 杆顶部 A 的仰角为 50° ,察看底部 B 的仰角为 45°,求旗 杆的高度 剖析 ： 1、题中有几个直角三角形？ 2、“联接”这两个直角三角形的“桥梁”是谁？ 3、要求 AB，先求谁？ 4、依据已知条件，选择用哪个三角函数？ 学生活动 沟通合作，解决问题 答：1、有两个直角三角形 2