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撒哈拉以南的非洲七下地理优秀教学设计教案 撒哈拉以南的非洲七下地理优秀教学设计教案 撒哈拉以南的非洲七下地理优秀教学设计教案 七年级地理备课教课设计 第八章 东半球其余的地域和国家 第1课时 课题 课 时 第三节 撒哈拉以南的非洲（ 1 课时） 知识与技术： 教课 目标 教课 要点 教课 难点 课前 准备  1、知道黑种人为本区的主要人种 , 认识“黑非洲”的一些重要地理知识。 2、认识本区经济迅速发展的有益条件， 认识本区以生产初级产品为主的经济的形 成原由和结果。 3、经过详细实例及图片， 认识本区人口和粮食、 干旱和荒漠化问题的严重性， 探 讨如何解决这些问题。 感情、态度价值观目标： 经过对人口—资源—环境问题在撒哈拉以南的非洲的详细表现的认识和内在成因的剖析，初步形成可连续发展的观点和全世界意识。 1．以生产初级产品为主的经济区。 2．黑人原始居住地散布与自然地理环境的关系。 3．本区人口、粮食与环境三者之间的内在联系。 4．热带草原天气的特色。 人口、粮食与环境问题的形成原由和解决门路。 教师 彩图册、多媒体课件 学生 彩图册 准备 准备 填补图册 任 务 一 读图 和 ，找出撒哈拉以南的非洲的半 读图剖析 （ 2 ） 球地点、纬度地点和海陆地点。 主 任务二 他们在哪里？在图 8.26 上找出以下地理名称： 察看总结 （ 2 ） 撒哈拉荒漠、刚果盆地、南非高原、东非高原 要 埃塞俄比亚高原， 并总结该地域的地形特色。 活 动 任务三 任务三 : （1）撒哈拉以南的非洲有哪些天气类 察看、议论剖析 （ 4 ） 型 ?什么天气散布最广 ?（ 2）剖析图 8.28, 以乍 得国都恩贾梅纳为例，谈谈热带草原天气的特 点。（3）联合图 8.28, 图 8.29 ，谈谈当地民居 与天气的关系。 任务四 阅读资料，以加纳为例，剖析撒哈拉以南非洲 议论剖析 （4） 努力挣脱全世界 “原资料库房 ”境遇的原由及加纳 经济发展的问题与出路。 任务五 1．撒哈拉以南非洲哪一种天气散布最宽泛？ （4） 2．这类天气条件能否会造成粮食作物减产？ 3．为了增添粮食产量， 该地域的人们往常采纳 什么方式？这类方式对生态环境会产生如何的 影响。 学生可能生成 的问题 导入新课： 播放一段录像《非洲风情》，让学生用眼专心去感觉一下非洲这片奇特而又充满活力的土地。看完录像后，提出问题：①非洲是以什么人种为主？（黑人）②能否是所有非洲国家都是以黑人为主的？（不是，如埃及就是以白种人为主） 一、黑种人的故土 老师叙述：非洲依据人种特色的显然差别可分为两部分，以撒哈拉荒漠为界，以北的是北非，它是以白人为主的阿拉伯世界；而 撒哈拉荒漠以南的地域，黑人占 90%以上，所以有 “黑非洲 ”之称。 今日我们就要走进 “黑非洲 ”。 讲解新课： 电脑展现：课本 66 页图 8．25 撒哈拉以南的非洲在世界中的地点，学生读图认识本区散布。 过渡：这片奇特而漂亮的土地上有哪些主要国家？绝大多半属于发展中国家仍是发达国家？撒哈拉以南的非洲在世界各大洲中的地位如何？这片土地上为何会有这样绚烂多彩的文化和民俗习惯？我们仍是先来认识一下本区的地点。 任务一：读图 8.24 和，找出撒哈拉以南的非洲的半球地点、纬度地点和海陆地点。 半球地点：所有位于 纬度地点：主要位于 海陆地点：东临 大多半地域地处  半球 (东 西), 线 和 洋 ,西临 带 .(温度带 )  线之间 . 洋. 任务二：它们在哪里？ 学生读课本 67 页图 8．26 找出以下地理事物： 撒哈拉荒漠、 刚果盆地、尼罗河、东非高原、乞力马扎罗山。 老师检查：分别让 5 名同学上讲台在电脑投影图上指出以上地理事物。 提出问题：①本区地形以什么为主？②海拔大多在多少米以上？③地 势向什么方向倾斜？ 学生活动：学生比较地形图议论沟通以上问题。 得出结论：本区地形以高原为主， 海拔大多在 1000 米以上，本区地势东部和南部高，中部、西部及本区北部低。 板书：地形 →高原大陆 任务三（: 1）撒哈拉以南的非洲有哪些天气种类 ?什么天气散布最广 ? 亚热带和热带荒漠天气，热带草原天气，热带雨林天气，高原山地 天气．热带草原天气散布最广． （2）剖析图 8.28, 以乍得国都恩贾梅纳为例，谈谈热带草原天气的特色。 终年高温，有显然的干、湿两季 教师增补： 热带草原有显然的干湿季节，农业季节性强，动物有迁移的特色。 （3）联合图 8.28, 图 8.29 ，谈谈当地民居与天气的关系。 撒哈拉以南的非洲大多半地域地处热带草原，当地人建房充足考虑天气的影响，就地取材，搭建房子。茅草屋墙体由木棍、树枝和泥土组成，比较薄，透气性好。房顶由厚的茅草覆盖。房子，既适应了天气，也知足了当地人们居住的需要。 承转：依据考古学家的