第三单元《桃花源记》《小石潭记》《核舟记》群文阅读实录 2020—2021学年部编版语文八年级下册.docxVIP

部编版八年级下册语文《桃花源记》《小石潭记》《核舟记》群文阅读 【设计精要】 《桃花源记》《小石潭记》《核舟记》都是经典名篇，可以挖掘的教学资源非常丰富，作为群文阅读教学设计，如何才断舍离做到“弱水三千，只取一瓢饮”，群文阅读议题的确认非常关键，本堂课教学我以“谁的坚守打动了你”为主题，来打通文本与文本、文本与生活、文本与学生之间的距离。本堂课的设计精要如下： 1. 单刀直入导新课，言简意赅直入话题。 2. 求同比异，将标题变形来概述三篇文章的内容。 3. 让学生根据课文和背景设计两至三个问题，穿越时空隧道与陶渊明、柳宗元、王叔远面对面来一场触动灵魂的采访。通过这样的活动使学生能有创意地输出自己对文章内容的了解与文意的解读。 4. 学生扣住“谁的坚守打动了你”的主题，根据课文和背景资料给陶渊明、柳宗元、王叔远写一段颁奖词。同时分享其他一些关于坚守的故事和人物。 5.学生从这些伟大的灵魂里汲取坚守的力量，诗意创作给自己一段寄语，帮助自己走过生地冲刺负重前行的日子。 【课堂实录】 一、单刀直入导新课 师：同学们，先前我们对《桃花源记》《小石潭记》《核舟记》进行了单篇学习，这节课我们要把这些课文组成一个群，对它们进行群文阅读。换一种思维和视角，相信我们这节课一定会有新的收获。 二、求同比异述内容 师：我们先看到这三篇课文的标题，首先一起来把它们齐读一遍。 （学生齐读） 师：这三个标题有什么共同点呢？ 生：都是同一种文体。 师：没错，都是同一文体，都是“记”，那“记”是一种什么样的文体？谁来回顾一下？ 生1:“记”是可以写人、写景、写事和状物的。 师：这就说明了“记”这种文体内容的丰富广博。这三篇文章虽同为“记”，但是它们内容的侧重点是完全不同的。 师：《桃花源记》测重于？ 生：写事。 师：《小石潭记》侧重于？ 生：写景。 师：《核舟记》侧重于？ 生：状物。 师：下面我们要将标题变形来概述文章的内容，老师首先进行一个小小的示范：《桃花源记》的主要内容是记武陵渔人进出桃花源之奇遇。请同学们将其他两个标题进行变形来概括这两篇文章的内容。谁来概括《小石潭记》的主要内容？ 生2:《小石潭记》的主要内容是写作者在小石潭所看到的景色。 师：这位同学的语言比较精炼。《小石潭记》的主要内容是记柳宗元发现的小石潭的美景。谁来概括《核舟记》呢？ 生3:《核舟记》的主要内容是记王叔远雕刻的核舟之奇巧。 三、穿越时空访人物 师：不管是武陵渔人之奇遇，还是小石潭之美景，还是核舟之奇巧，背后都站着一个了不起的人物。让我们穿越时空隧道与陶渊明、柳宗元、王叔远面对面来一场触动灵魂的采访吧，请根据课文和背景设计两至三个问题采访相关人物。老师首先邀请一个同学和老师来进行一场模拟采访，采访柳宗元，老师当记者，这个同学来当柳宗元，大胆一点！谁来试一试？ （学生4开始尝试） 师：尊敬的五柳先生，您好！我是来自21世纪的记者欧阳，非常荣幸能够穿越时空来采访您，您的《桃花源记》对后世影响非常深远，您能不能用几个字来概括一下您笔下所描绘的桃花源呢？ 生4:我笔下的桃花源是一个风景绝美，里面的人都安居乐业的地方。 师：那么您为什么要虚构一个这样绝美的世界呢？ 生4：因为我当时生活的社会环境非常黑暗，所以我想通过它来反映社会的黑暗，也来寄托我的美好理想。 师：那么您为什么要在文中写美丽的桃花源外还有一片美丽的桃花林呢？ 生4：因为我希望我描写的桃花源能和我心中的桃花林一样美好灿烂。 师：美丽的桃花林外有一个美丽的桃花源，这是人们世世代代所追求的梦想，感谢您用文字为我们铸造了桃源之梦，点燃希望之灯。激励世人为了美好不断地追求。 师：老师刚刚采访的是用文字铸造桃源之梦的陶渊明。请大家找一找第九课陶渊明具体描写桃花源的句子，它集中在哪一段呢？ 生：第二段。 师：我们一起来读一读，请读出它的宁静美好、安定祥和。 （学生齐读第二段） 师：同学们读出了宁静的感觉，但是缺少了一种怡然自乐，我们要带着怡然自乐的心情，慢慢地读出桃花源的美好，现在老师来范读一下。 （老师范读） 师：现在我们再一起来一遍，记得带上怡然自乐的心情。 （学生齐读第二段） 师：有了很大的进步！下面的时间交给你们，给大家两分钟的准备时间，前后两位同学之间进行采访，一位同学当记者，一位同学当被采访者。左边四组模拟采访柳宗元，右边三组模拟采访王叔远，请根据课文和背景设计两三个问题来采访相关人物。 （学生之间热烈采访） 师：时间结束，期待着你们的精彩。你们两位同学来吧，其他同学请认真倾听。 生5:柳宗元您好，请问您写这篇小石潭记的时候是什么样的心情？ 生6:我当时很郁闷。 生5:请问您之前看到小石潭的景色的时候是十分快乐的，但后来为什么会觉得悲伤呢？ 生6:当时的景色十分凄凉，让我想到了一些不愉快的往事，于是十分悲伤。 生5:那