《鉴赏古代诗歌的形象》课件.ppt

? 古代诗歌鉴赏 鉴赏古代诗歌中的形象 ? 考点解说 2008 年《考试说明》对“古代诗歌鉴赏”的要求： ? 鉴赏评价 D ? （ 1 ）鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧 ? 把握作品内容，注意传统文化底蕴和表现方法，从历史 发展的角度，全面理解，深刻领悟。 ? （ 2 ）评价文章的思想内容和作用的观点态度 ? 用现代观念审视作品，评价其积极意义和历史局限。 ? 据《考试说明》的要求，古代诗歌鉴赏应该包括两个方 面的内容：一是 鉴赏 ；二是 评价 。 ? 鉴赏包括三个方面的内容： 1. 鉴赏其 形象 ； 2. 鉴赏其 语 言 ； 3. 鉴赏其 表达技巧 。 ? ? 本节课教学目标 ? 鉴赏古典诗歌中的形象 ? 1. 了解古典诗歌中的形象 的类型； ? 2. 掌握鉴赏古典诗歌中形 象的方法。 导语： 什么是形象？高考中鉴赏形象怎么考？我们应该 怎样去鉴赏形象？还是让我们从高考题中去找答案吧！ ? 【例一】 阅读下面一首唐诗，然后回答问题。（ 6 分） ? 秋 思 ? 张籍 ? 洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。 ? 复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。 ? 王安石评论张籍诗歌的风格是：“看似寻常最奇崛， 成如容易却艰辛。”试析张籍此诗写了生活中哪个“寻 常”的细节 ? 表达了他什么样的情感 ? ? 答： 诗中作者写了这样一个细节：家书将要发出时，又 觉得有话要说，故 “又开封” 。 ? 作者客居洛阳见秋风起，从而引起 对家乡亲人无限的深 切思念 ，所以又打开信封补写。 ? ? 典型例题 ? ? ? ? 【例二】 阅读下面一首唐诗，然后回答问题。（ 6 分） ? 江 汉 ? 杜甫 ? 江汉思归客，乾坤一腐儒。 ? 片云天共远，永夜月同孤。 ? 落日心犹壮，秋风病欲苏。 ? 古来存老马，不必取长途。 这是杜甫晚年客滞江汉时所写的一首诗。诗中二三联用了 “片云”、“孤月”、“落日”、“秋风”几个意象，请分析其 情景交融的意境。 答： 第二联中的“片云”“孤月”既为实景，也有喻意。“片云” 在空中飘荡，就像自己漂泊他乡，漫漫长夜中，月亮和“我”都 是如此的 孤独寂寞 ； 第三联用 落日 比喻自己 黄昏暮年 ， 秋风 则是 眼前实景 ，与上句之 “落日”喻象相对，虚实结合。两联情景交融，塑造了一种 天高 地远、孤月独照的冷清（或孤清） 意境。 【例三】 阅读下面这首宋词，然后回答问题。 (6 分 ) ? 鹧 鸪 天 ? 晏几道 ? 十里楼台倚翠微，百花深处杜鹃啼。 ? 殷勤自与行人语，不似流莺取次飞。 ? 惊梦觉，弄晴时。声声只道不如归。 ? 天涯岂是无归意，争奈归期未可期。 ? 在这首词中，作者为什么要描写杜鹃的啼叫声 ? ? ? 答： 古人认为杜鹃的啼叫声好像在说：“不如归 去！不如归去！” ? 这首词的主题是 游子思乡 ，最适宜从描写杜鹃的 啼叫声入手。 1. 例一中的“寻常”细节是“又开封”。“又开封”是 人物的动作，这道题考查的是对 人物形象 的鉴赏。 ? 2. 例二、例三中的“片云”、“孤月”、“落日”、 “秋风”、“杜鹃”又是什么形象呢？ ? 答： 景物形象 。 ? 3. 例二中出现的“意象”、“意境”是什么意思？ ? 答： 意象： 融入了诗人主观情感（意）的 物象 （象）， 与 景物形象 相似。如例二中的“孤月”。孤，暗含诗人 孤独的情感 —— 意；月，具体物象 —— 象。 ? 意境 ：由多个 意象 组合成的 情景交融 的 艺术境界 。这里 的“情景交融”是关键。 人物形象 ? ● 总结： 形象 景物形象（意象） ? ? 高考题分析 ? ? ? ? ? 4. 高考中鉴赏形象怎么考？ 请看例题的问题及答案。 例一 问通过人物的动作细节表达人物（诗人自己）什么感情。答 案中“对家乡亲人无限的深切思念”点明了情感。 例二 要求分析其情景交融的意境，强调了情景交融。答案就指出 了景（“片云”“孤月”）中情（“孤独寂寞”）。景语即情语。 例三 问为什么要描写杜鹃的啼叫声。看答案可知也是为抒情（思 乡之情）服务。 ●总结： 由此可见，高考考查形象侧重于让我们揣摩出隐藏在 形 象 背后的诗人的 情感 。因为古诗大多讲究含蓄，诗人的情感大多 不直接表露，大多借助形象来表达，或 借景抒情 ，或 借事抒情 （例一中生活中的寻常细节可算作事），或 托物言志 。所以我们 鉴赏诗歌的形象首要任务就是揣摩出隐藏在形象背后的诗人的情 感。 人物形象