1.1正弦定理和余弦定理第二课时教案.doc

1.1正弦定理和余弦定理第二课时精品教案 1.1正弦定理和余弦定理第二课时精品教案 1.1正弦定理和余弦定理第二课时精品教案 1.1 正弦定理和余弦定理 【课题】： 1.1.2 余弦定理 【教课目的 】： 知识与技术 : 使学生掌握余弦定理及推论，并会初步运用余弦定理及推论解三角形 过程与方法 : 经过对三角形边角关系的研究，能证明余弦定理，认识从三角方法、分析方法、向量方法和正弦定理等门路证明余弦定理 神态与价值： 使学生掌握余弦定理及推论，并会初步运用余弦定理及推论解三角形 教课要点 】：余弦定理的发现和证明过程及其基本应用； 教课难点 】：余弦定理的研究和证明方法，余弦定理与勾股定理的联系 【课前准备 】： 多媒体电脑平台 . 【教课过程设计 】： 教课环节  教课活动 设计企图 问题 1：在三角形 ABC中， a =4，b=3， C = 90 °， 则 c= 创建情形  生：用勾股定理就能够获得 2 2 c = a2 +b 问题 2：在三角形 ABC 中 ， a =4 ， b=3 ， C = 60°， 则 c= 生：过点 A作 AD BC , ，借助直角三角形解决； C D  由浅到深，逐渐深入，有益于学生着手操 3 4  作，激发学 生学习兴趣 A B c 图1 问题 3：在三角形 ABC中，已知 a ，b，及其夹角 C，可否将 c 用 a，b， 及 C 表示出来？更具一般性 , 指引学生研究出一般规律， 这就是我们所要研究的余弦定理。 生：学生 1：在△ ABC中，如图 2，过 C C作 CD⊥ AB，垂足为 D。 b 1 a 2 在 Rt △ ACD中， AD=bsin ∠ 1,CD= bcos ∠1; A B D 在 Rt △ BCD 中 ， BD=asin ∠ 2, 图 2 CD=acos∠ 2; c2 =(AD+BD) 2 =b2 -CD+a2 -CD+2AD BD = a2 b2 2abcos 1 cos 2 2absin 1 sin 2 =a2 b2 2ab cos( 1 2) a2 b2 2abcosC 学生 2：如图 3，过 A 作 AD⊥ BC，垂 足为 D。 则： c2 AD 2 BD 2 C D b2 CD 2 (a CD )2 b a a2 b2 2a CD B a 2 b 2 2ab cosC A c 图3 师：以上的证明都是把斜三角形转变为两个直角三角形，化一般为特别，再利用勾股定理来证明。 师：以上的证明能否严实？ 生：合作议论后得出：要分 C为锐角，直角，钝角三种状况 师：以上说明同学们的思路能否完好，上边的做法是把 C 为锐角 时来证明的，假如 C 为直角或钝角，相同都能够得出以上结论，同学们自己去研究。 师：在前面学习正弦定理的证明过程种，我们用向量法比较简易 地获得了正弦定理，那么我们用向量法可否得出以上结论呢？ 记AB c,CB a, CA b 则c AB CB CA a b  第一肯 定学生成 果，进一步 的追问以上 2 研究定理 （c） 2 即 c c2  2 （a b） 2 2 a b 2a b 2 2 b 2 a b cosC a2 b2 2abcosC  思路能否完 整，能够使 学生的思想 更为严实。 教师：以上的证明防止了议论∠ C 是锐角、钝角或直角，思路简 洁了然， 过程简单， 表现了向量工具的作用。 又向量能够用坐标表示， 学生 3：如图 4， 研究定理  记AB c,CB a, CA b C 则c AB CB CA a b a b 2 a 2 （ ） （ ） c b 2 2 2a b A a b c 即 c 2 2 2 b 图 4 a b 2 a cosC c2 a2 b2 2abcosC 师：以上的研究防止了议论∠ C 是锐角、钝角或直角，思路简短 了然，过程简单，表现了向量工具的作用。 师：向量能够用坐标表示， AB长 度又能够联系到平面内两点间的距 离公式，你会有什么启迪？ 学生 4：如图 5，成立直角坐标 系，在△ ABC中， AC = b ， BC = a . 且 A（ b，0），B（ a cosC，asinC ），  经过以 B 上平面几何 知识、向量 法、分析法 去研究余弦 定理，更好 地让学生主 动投入到整 个数学学习 的过程中， 培育学生发 散思想能 力，拓展学 C（ 0，0）， 则 c 2 同理可证  2 b) 2 (a sin C ) 2 AB(a cosC a2 b2 2ab cosC a2 b2 c2 2bc cos A b2 a2 c2 2ac cos B  生思想空间 的深度和广 度。 定理应用  1．知两边及夹角 例 1 是 例 1：在△ ABC中，已知 b=