中小学教师资格考试50篇教学案例分析.docx

中小学教师资格考试 48篇经典教育教学案例分析 一、什么是教育案例分析 教育教学案例分析是指围绕一定的教育目的，把教育教学实践过程中真实的情景加以典型化处理，形成可供学习者思考分析和决 断的案例（往往是一个故事、一个事例或一个事件），通过学习者独 立分析或相互讨论，来提高学习者分析和解决教育问题能力的一种方法。 上海市一位青年教师曾写过一篇《走近语文教学的艺术殿 堂》，其中写到在一次作文讲评课上，让一个男生上讲台朗读，结果 这位略有口吃的同学遭到了哄笑。 台下的同学们紧紧注视着他，课堂里死寂一片。沉默中， 我突然从后悔自责中省悟：初为人师的我不是也有过临场时的恐惧和 冷场时手足无措的尴尬吗？然而是自信战胜了 这一切。有时候，一次小小的成功能够激活一个人在的巨大的自信，可一次难忘的失败也往 往可以摧毁一个人仅有的一点自信。眼前的这一个男孩难道会陷入后 一种情形吗？不，绝不 能。我终于微笑着开口了：“既然他不太习惯 在众目睽睽之下说话，那索性我们大家都趴在 桌上，不看，只用耳朵听吧！”我带头走到教室后，背对讲台站定，同学们也纷纷趴下头来。终于，我的背后传来了轻巧的羞怯的声音。那的确是篇好作文，写的 是他和父亲间的故事。因为动情的缘故，我听到他的声音渐渐响了起 来，停顿也不多了，有的地方甚至可以说是声情并茂了，我知道他已渐渐进入了状态，涌上心头的阵阵窃喜使我禁不住悄悄回头看看他。 我竟然发现台下早已经有不少同学抬起头，默默地赞许地注视着他。 朗读结束后，教室里响起一阵热烈的掌声。我知道这掌声不仅仅是给 予这篇作文的。（案例分析并不注重“唯一”的标准答案，而更注重 学习者的思考与分析过程。） 二、教学案例分析与教师教育理论学习 案例是学校问题解决的源泉。党的十五大报告中向全党提出： " 一定要以我国改革开放和现代化建设的实际问题，以我们正在做的事 情 为 中 心，着眼于马克思主义理论的运用，着眼于对实际问题的理论 思考，着眼于 新的实践和新的发展。"针对当前教育理论界风行的 " 浅入浅出" 、急功利近，"深入深出"、食洋不犯"浅入深出"、故弄玄 虚，以及刻意包装、虚假宣传、浮躁肤浅的不良风气，课题组鲜明地 提出，要"深入浅出"，返朴归真， 坚持深入学校实际，研究现实问题， 脚踏实地做学问。 案例是教师专业成长的阶梯。案例是理论联系实际的桥 梁，案例是教育理论的故乡。 案例是教师独特的话语系统。 本研究从数千个案例中辑 录了60个案例，选自28所实验学校、两所幼儿园。表述的风格不同， 案例的写法各异，焕发出每所学校独特的个性色彩。但它们也有一个 共同的特点，就是从不同角度生动地记录了中国基础学校在改革发展 进程中，观念的变革， 实践的探索，理性的思考，前进的足迹，具有 强烈的时代特征和鲜明的中 国特色。 教育教学案例分析是教师教育理论学习的重要内容，是自 身成长与发展的重要途径。它与教育理论学习关系非常密切：过分偏 重教育原理（原则、观念），难免空泛；过分依赖教学经验（技能技 巧），易致盲目。以案例为基础的探讨恰好可以弥补这两者的缺失。 案例研究分析的是真实教学情境下，面对不确定的、复杂多变的教学 情境，教师所作的决策判断或两难困惑，从而促进教师实践的反思和 默会的智慧。 教育理论是教学案例分析的基础，教学案例分析是教育理 论 学 习的重要补充以及具体运用。（与纯理论学习相比，两者的侧重 点存在不同： ①目的不同。纯理论学习主要目的在于系统地掌握教育 原理、原则、方法等， 教育教学案例分析主要目的在于提高学习者的 教育理论运用能力②方式不同。纯理论学习采取的是“理解—接受” 的学习方式，而案例分析采取的是 “理解—运用”的学习方式。）一 个典型的案例可以生动形象的诠释一个教 育观念，或者解读一个问题 解决的策略，有时也能反映人类认识实践中的真 理。从众多的案例中，可以寻找到理论假设的支持性或反驳性论据，并避免 从理论到理论的 研究过程中的偏差。案例研究是科学决策支持系统的重要组成部分。 对学校教育改革发展进程中遇到的各种新情况、新问题、新矛盾进行 系统的案例研究，可以对现行的理论、政策和措施提供反馈，也可以 从学校富有创造性的实践中，发现新理念，新思路和新见解，从而找 到改进学校工作的新的生长点。不同的研究者表述自己的研究过程和 结论，有不同的话语系统。高等学校理论工作者擅长的是概念的演绎 和理性的思辨。中小学、幼儿园教师作为实践的研究者，最适合于他 们自身用于学校研究的话语系统是案例研究。正是通过案例研究，教 师可以清楚明白地阐明自己的教育观念和教育决策，可以将教师明确 的知识 " 内化" ，将默会的知识 " 外显" 。 三、如何答好教育教学案例题 答好教育教学案例题必须注意三个方面： 一是要掌握基本的