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构建5I智慧教学模式，提升课堂教学效益 摘要：智慧教育能促进教学信息化发展，最大限度地提升课堂教学效益。“5I智慧课堂模式”教与学的目标旨在充分利用学科教学应用工具、教学套件、学习路网资源，改变常态的教学方式和学习路径，实现人网融合智慧教学，进一步激发学生学习的主动性与积极性。本模式中的教学案是整合了教师的教和学生的学“合而为一”的教学案，教学案侧重于课前教师资源的投放、学生的自主学习和问题意识，聚焦于课中学生之间的互学和师生互动的共学，落脚于课后学生的智慧拓展学习。 智慧教育能促进教学信息化发展。电子科大附小积极探索信息技术与学科教学深度融合，让课堂成为智慧时代师生共成长的场域，让融合了信息技术的课堂成为师生幸福成长的学堂，培养学生有兴趣地学习、主动地学习、互动交流地学习，最终实现深度的学习。一、“5I智慧课堂模式”的教与学图谱和诠释“新学堂”在探索实践“成长课堂”中，从生命切入，立足于把课堂变成“学堂”，努力让学生站在课堂“正中央”。“成长课堂”主要以问题解决为主线，以思维提升为核心，以促进信息技术与教育教学融合应用为主导，积极探索信息化背景下育人方式和教研模式的重要任务，积极推进“互联网+教育”发展，依托网络学习空间应用与数字资源供给，探索建构起充分利用现代信息技术，以学习者为中心，指向高阶思维培育与创新能力培养的“5I智慧课堂模式”建构（图1）。“5I”即学生为主体（I），激发学生潜能（Induce），充分互动参与（Interactive），资源互联共享（Internet），数据及时反馈（Information），以实现师生生命共生共长的成长目标。（一）首学：激发学生潜能（Induce)学生方面：根据教师推送的资源（导学单、微课等）阅读教材，了解主要知识内容、核心问题阅读—发现并勾画重要信息—进而提出问题并简要记录。通过课前的首学，着力培养学生的自主学习。在练习的选择上，学习路网资源为学生提供了更加广阔的空间，尤其是复习阶段，学生可以根据自己学习的薄弱之处，自主选择自己需要强化的路网资源，包括相关知识不同老师、不同特色的（标准的、简易的）小视频进行学习，选择自己需要强化的知识点进行练习，从而实现学生自主学习、全班整体高效学习，避免了部分学生听课、部分学生陪读的传统课堂模式。教师方面：年级组老师共同商议，设计出本年级本学科教学内容的通用教学案，各班以通用教学案为基础，结合班情进一步有针对性地设计好本班教学案。教学案尤其凸显以下设计：优选微课、学习目标、导学单核心问题、精心准备练习。教学案根据需要可提前一天发布给学生，也可在当堂课发布。（二）互学：充分互动参与（Interactive)学生方面：学生是带着已有认知和问题来到课堂的。同学之间交流自主学习的主要成果，并相互探讨自己提出的主要问题。通过同学之间的讨论，想方设法通过多种途径搞清楚疑问，比如可再读教材，可再回访观看微课，也可通过网络查阅资料等。教师方面：随机参与到互学小组中间，倾听和指导学生之间的互学交流，进一步明晰本课教学的知识重难点和学生存在的核心问题，调整完善共学设计。（三）共学：资源互联共享（Internet)学生方面：师生之间探讨互学后依然留下的困惑。线下课堂中共同学习，主要解决学生首学、互学都没有解决的共通问题。师生之间的分析、评价、质疑解惑，能有效促进学生的深度学习，培养批判性思维和创造性思维，也就是高阶思维。教师方面：根据互学的实际情况，全班有针对性地共同学习。结合核心问题，侧重梳理讲解本班在本课学习中的四点———知识核心点、技能拓展点、思维发散点、练习关键点。（四）拓学：数据及时反馈（Information)学生方面：回头看，反查线上线下学习效果。用自己的方式记录线上线下学习后的收获，比如画思维导图、文字摘要记录、自编习题等。主要目标是打破课堂边界、学科边界、时间边界，鼓励学生长课程智慧拓学。教师方面：引导学生反思检查、多元表征所学知识。通过及时的批阅展示，激发学生学习动力，及时引发拓展后续研究项目和问题，鼓励拓展学习。同时教师通过课堂动态的生成，借助“成华区智慧教育云平台”及时分享给家长，实现家校课程同步进行。家长可以对学习困难学生进行有针对性的辅导，从而减少课外辅导、减轻学生课业负担，增加学生课外活动时间，让学生有更多时间用于锻炼，以达成“身体好”与“学习能力强”的和谐统一。二、“5I智慧课堂模式”的主要智能支撑环境1.校园网络：有线网络全部接入终端，5G无线网络全覆盖。2.教室终端：各个教室均安装多媒体设备，实现教师的手机或平板、学生的手环或平板配置。另有学习行为感知设备，包括可以追踪教室师生个体动态的摄像头，以及图像与声音获取设备。3.数据中心：学校数据中心收集来自