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图形的旋转优选教案 图形的旋转优选教案 图形的旋转优选教案 课 题 第一节 图形的旋转 知识与技术 经过察看详细实例认识旋转，经历 研究、发现旋转的性质。 [ 根源 :Z+xx+k.Com] 目标 过程与方法 经历由实例抽象出定义的过程，体验亲身着手操作并研究数学规律的学习方法。 目标 感情态度与 学生在经历了研究、知识应用等数学活动，调换学生学习数学的主动性。 价值观 要点：研究概括图形旋转的特点，并能依据这些特点作出旋转后的几何图形 。 教课重难点 教课难点： 研究发现旋转的性质 及旋转的应用。 [ 根源 :Zxxk.Com] 教课方法 分组议论、多媒体协助。 教课流程 教课内容 设计企图 一：创建情形，激发兴趣 经过课件展现生活中旋转场景及利用旋转设计 经过图片、动画展现，激发了学生学习 优美图案。 旋转的兴趣。 二：讲课过程 1、问题情境 时针从正午 12 时到下午 16 时，旋转了 ______ ° 经过把时针抽象成线段，引出点 A绕点 O 顺时针转动 120°至点A′ A 绕点 O 顺时针转动 120°至点 A 2、( 黑板作图 ) （1） 画出点 A 绕点 O顺时针转 学 动 120° 至点 A′ 过 （ 2） 任取一点 B, 画出点 B 绕点 O顺时针 经过绘图，让学生会利用作图工具找到 程 转动 120° 至点 ′ B 转动后的地点并引出旋转的观点； （ 3） 任取一点 C, 画出点 C 绕点 O顺时针 转动 120°至点C′ [ 根源 : ] ( 活动 ) 经过几何画板展现旋转的的三因素 旋转的观点： 在平面内，把一个图形绕着某一点，按某个方 向 转动一个角度，叫做图形的旋转； 这个定点叫旋转中心；[ 根源 : 学 * 科 * 网 ] 转动的角叫做旋转角； 假如图形上的点A 经过旋转变成点A′，那么 这两个点叫做这个旋转的对应点。 3、经过察看黑板作图分组议论概括旋转的性质； （ 1）旋转前、后的图形全等； 对应点到旋转中心的距离相等； 对应点与旋转中心所连线段的夹角等于旋转角。 ( 活动 ) 经过几何画板展现旋转的性质 4、新知应用 1：四边形 AOBC 绕 O点旋转获得四边形 DOEF，在这个旋转过程中： 1）旋转中心是哪个点 ? 2）经过旋转，点 A、 B 分别挪动到什么 地点？ 3） AO与 DO的长有什么关系？ 4）∠ AOD与∠ BOE有什么大小关系？  经过分组议论培育学生合作沟通的意识和能力 加深学生对旋转的观点和性质的理解。 F C BD A  E O 解：（ 1）旋转中心是点O； 2）点 D 和点 E 的地点； 3） AO=DO； 4）∠ AOD=∠ BOE。 2 如图，E是正方形 ABCD中 CD边上随意一点，以点 A 为中心，把△ ADE顺时针旋转 90°，画出旋转后的图形 .  使学生掌握作图的方法。一：依据旋转定义作图； 二：依据旋转性质一作图。 要点是确立△ ADE三个极点的对应点的 地点 . 让学生初步理解旋转性质的运用 变式： 如图， E 是正方形 中 CD 边上随意一点， 以点 A 为中心， 把△ ABCD ADE 逆时针旋转 90°，画出旋转后的图形 . [ 根源 : ZXXK] 拓展：如图， E 、F 是正方形 ABCD中CD、BC 边上随意一点， 且∠ EAF=45°，求证： EF=DE+BF. 帮助学生梳理知识，并与大家沟通学习 的感悟 三、讲堂小结 分层作业设计 , 经过费马点的证明 拓展 1、你学到了什么？ 学有余力的学生视线 2、你悟到了什么？ 四、课后作业 1 、教科书习题 第 1 ， 3 ， 9 题 ; 2、利用旋转设计一个图案;