我国大学工科类教师专业化研究.pdfVIP

目 录 中文摘要……………………………………………………………………………l 英文摘要……………………………………………………………………………·2 引 言…………………………………………………………………………………4 一、问题的缘起………………………………………………………………………4 二、研究意义…………………………………………………………………………5 三、研究综述…………………………………………………………………………6 四、研究对象和方法…………………………………………………………………9 五、相关概念界定…………………………………………………………………10 六、本研究的创新之处……………………………………………………………11 第一章 新形势下我国大学工科类教师专业化概述…………………12 ． 一、我国高等工程教育的发展概况………………………………………………12 (一)工程技术人才培养体系健全，高等工程教育的总体规模庞大………12 (二)工程科技成果不断涌现，人才培养质量稳步提高……………………13 (三)高等工程教育改革日益深入，人才培养方式有了很大转变…………13 二、社会发展对高等工程教育师资的新要求……………………………………15 (一)卓越的工程实践教学能力………………………………………………15 (二)卓越的工程技术创新能力………………………………………………16 (三)真实丰富的工程实践经历………………………………………………17 (四)具有优良的职业道德……………………………………………………18 三、大学工科类教师专、也化的内涵与特点………………………………………19 9 (一)大学工科类教师专业化的内涵…………………………………………l (二)大学工科类教师专业化的特点…………………………………………20 四、大学工科类教师专业化成长的阶段划分……………………………………23 (一)大学工科类教师专业化成长阶段划分的原则…………………………23 (二)大学工科类教师专业化各个成长阶段的特质…………………………24 第二章 我国大学工科类教师专业化的问题分析………………………27 一、我国大学工科类教师专业化过程中存在的问题……………………………27 (一)目前有一些大学工科类教师对专业化及其目标的认识不足…………27 (二)大学工科类教师的工程实践能力普遍不强……………………………28 (三)大学工科类教师的工程技术创新性不足………………………………29 (四)大学工科类教师的人文社会素养欠佳…………………………………30 二、我国大学工科类教师专业化问题的原因分析………………………………30 (一)高等工程教育的师资管理制度不健全…………………………………3l (二)大学工科类教师的专业化成长环境中工程技术创新文化欠佳………32 ：卜¨㈠＼i{f．一 (三)高等工程教育中人文社会素养培养不足………………………………32 (四)大学工科类教师的工程实践活动缺乏必要的组织及制度保障………33 第三章 影响大学工科类教师专业化因素分析……………………………35 一、大学工科教师个体与群体的作用关系影响其专业化的过程………………35 二、影响大学工科类教师专业化的外部因素分析………………………………36 (一)组织因素…………………………………………………………………37 (二)制度因素…………………………………………………………………37 (三)环境因素…………………………………………………………………39 (四)文化因素…………………………………………………………………39 三、影响大学工科类教师专业化的内部因素分析………………………………41 (一)事业心……………………………………………………………………41