楞次定律教学设计课件课件详案.doc

楞次定律教学设计课件课件详案 楞次定律教学设计课件课件详案 PAGE / NUMPAGES 楞次定律教学设计课件课件详案 德州学院第五届教课技术大赛 楞次定律 教课方案 详案 介绍单位 物理系 参赛选手 刘宗耀 所学专业 物理学 学科层次 本科 楞次定律教课方案 详案 一、教课目的 、知识与技术： 掌握楞次定律的主要内容，能娴熟运用楞次定律判断感觉电流方向。 、过程与方法： 经过楞次定律的研究过程，掌握实验研究的基本方法；初步掌握比较总结法这一研究方法。 、 感情态度与价值观： 培育学生对研究的兴趣、 抽象思想能力以及谨慎的科学态度。 二、要点难点 要点：实验研究楞次定律的主要内容；运用楞次定律解决详细问题的方法 与步骤。 难点：楞次定律与安培定章的联合运用；楞次定律中阻挡的理解。 要点：楞次定律研究实验 三、教具与学具 条形磁铁、螺线管、导线若干、检流计、带有铝环的支架以及楞次定律研究 实验和表格的课件。 四、教法与学法 教法选择 以实验法为主，讲解法和议论法为辅。主要采纳实验研究法得出楞次定律； 要点内容和难点知识， 由教师以讲解的形式体现给学生； 在教师指导下由学生的 分组议论，得出结论，培育学生的语言沟通能力和剖析能力。 学法指导 本课联合教法，指引学生经过以放学法进行学习。 实验研究法 : 本课创建了风趣的物理实验， 频频思虑物理现象的原由和结果， 1 有助于培育学生的实验察看能力和知识的迁徙能力。 比较总结法：经过对现象的议论、剖析、比较、总结出物理规律的过程，有 助于学生剖析能力和综合能力的培育。 反应定位法： 本课经过实例分析和练习反应， 能够稳固所学知识， 有益于学 生对观点的正确立位和正确思想的形成。 五、教课过程 （一）新课引入 （3 分钟） 教师：在上节课的电磁感觉实验中， 我们认识到当闭合线圈内的磁通量发生变化时会有感觉电流产生。 可大家有没有注意到， 不一样的实验条件下所获得的感觉电流方向是不一样的？我们将这个实验再做一遍， 大家注意察看检流计的指针偏转方向有没有变化。（教师做演示实验） 学生：注意到了 教师：感觉电流的方向有哪些要素决定呢？依据什么规律？下边我们将经过实验来研究这个问题。 （二）研究思虑 （34 分钟） 演示实验 （3 分钟） 教师：老师这里有一套仪器，由一个支架、两个铝环和一个铝质横梁构成，铝环 A 是闭合的，铝环 B 是出缺口的，大家注意察看，当我把磁铁移向出缺口的铝环时，铝环运动了吗？ 学生：没有。 教师：当把磁铁移向闭合铝环的时候，发生什么变化呢？ 学生：铝环发生转动了。 教师：闭合铝环转动，说明有力在推进它。但是磁铁没有接触铝环，也不会对铝环产生吸引力， 为何会有力的作用呢？剖析一下， 磁铁的运动对铝环四周产生了哪些影响？当磁铁凑近闭合铝环时，铝环中的磁通量是否是变化了呢？ 学生：变化了。 教师：经过上节课的学习， 当磁通量发生变化时， 会在闭合铝环中产生什么影响？ 2 学生：会有感觉电流产生。 教师：依据我们以前对电磁感觉的学习， 有电流经过闭合线圈时， 会在空间中产生什么影响？ 学生：感觉电流会在空间中产生磁场。 教师：很好，会产生磁场，正是磁铁的磁场和感觉电流的磁场互相作用，产生了力，使闭合铝环发生了转动。那为何出缺口的铝环不会发生转动呢？ 学生：不是闭合回路，没有感觉电流产生，也就没有感觉磁场产生，没有力的作用。 教师：从实验中获得， 当闭合线圈中磁通量发生变化时， 不单有感觉电流产生，相应的也会有感觉磁场产生， 下边我们经过实验来研究感觉电流磁场所依据的规律，得出感觉电流磁场的规律后，感觉电流所依据的规律也就清楚了。 楞次定律实验研究 （19 分钟） ○1 感觉电流究竟是如何变化的？ ○2 感觉电流的磁场依据什么规律？ 此刻我们经过实验研究来解决这两个问题 . 分组实验： （1）实验设计 按图 2 所示组装电路和器械，教师指引学生理清实验思路，每四人一组设计实验。 （2）实验过程  2 让学生在各样状况中，分别察看检流计指针的偏转方向，并记录实验数据 （注意：检流计指向正向时电流为由检流计正极流向负极。） 在达成实验的基础之上指引学生设计并填写表格，填完表格后指引学生联合安培定章确立感觉电流磁场的方向。 学生做实验时， 教师巡回指导， 办理学生实验中出现的各样问题， 保证明验的顺利进行。 1 3 ① ② ③ ④ 实验项目 感觉电流方向 正向 反向 反向 正向 数据剖析 ： 教师：大家很简单能看到， 在不一样实验条件下感觉电流的方向是不一样的， 但是经过上表很难看出它依据什么规律。 既然从电流直接下手没法得出结论，我们就研究感觉电流磁场所依据的规 律。实验○1 中，原磁场方向是如何的？ 学生：向下 教师：原磁场的磁通量是变大仍是变小？ 学生：变大 教师：螺线管中