（公开课设计）五年级下册语文教案《自己的花是让别人看的》教学设计 (2) - 副本.docxVIP

精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 教学设计 教学目标： ? ? 1、正确认读及理解“花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇”等词语。 ? ? 2、抓住主要内容，了解作者所介绍的德国风景与风俗特点；品评重点词句，感悟“人人为我 我为人人”的境界。 ? ? 3、有感情地朗读课文，积累优美语言，并从中体会蕴涵的情感。 教学重点： 朗读与推敲中读懂含义深刻的词句，积累优美语言。 教学难点： 体会文中蕴含的哲理和情感，受到启发与教育。 教学准备： 通过多种途径（书籍、网络等）了解最新德国风情民俗以及作者季羡林先生的资料，对德国和作者有所了解。 利用课件媒体的辅助功能，使学生更直观地感知课文内容，为品味课文内涵而服务。 教学过程： 一、谈话导入，读题激趣： 1、师：同学们，看看这是什么？（出示花朵） 那老师可要考考你们了， 请在一分钟内说出带“花”的成语，我们看看一分钟能说多少个。 一提起“花”，我们总是把它和美丽芬芳联系在一起，而在季羡林先生的眼中，它更代表了一个国家、一个民族崇高的精神境界。让我们跟随季老，一起走进这爱花的国度，这奇特的民族——?? 2、板书课题：自己的花是让别人看的? ?（有诗意、有哲理地读题目） 3、师：看到这样的题目你有什么疑问吗？ 师：看来这个题目富有一定的哲理，让我们再用一种富有诗意的，哲理的感觉再读一遍。 二、初知文意，直入中心： 1、这一课的作者是？（出示季羡林资料） ?2、他曾经两次踏上了德国，虽然事隔四五十年，但是这两次德国之行让季爷爷留下了极其深刻印象，他是怎么评价这个国家、这个民族的呢？ ? ??? 多么奇丽的景色！多么奇特的民族！ （根据学生回答板书，指导学生透过两个“奇”读出由衷的赞美） 2、请同学们默读课文，边读边思考：从课文中的哪些句段中体会到景色的奇丽和民族的奇特？读一读，画一画，可以批注自己的体会，有了感受之后再和同桌交流交流，一会儿把你的感受说出来（学生默读，教师巡视） 三、感受景色之“奇丽”： 1、交流，说说你从哪些语句中感受到德国“景色的奇丽”？ 课件出示：“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇，姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。” 2、谁来读读这句话？看看这段话景色奇丽表现在哪里？边听边用笔画出关键的词语。 预设一：花团锦簇，姹紫嫣红、应接不暇 1）、指名说词语意思：“花团锦簇”的“簇”怎么讲？是怎样的一种感觉？（花很多，很茂盛）你眼前仿佛看到了怎样的画面？（体会到花多、花茂盛、侧重写花的形态。） 你是用什么方法理解的词语的意思呢？（查阅字典、工具书等）谁来评价一下他读得怎么样？ 2）、这些词就让我们真切地感受到了那“奇丽的景色”，谁能把这美的画面读出来。（练读，特别指导要把“花团锦簇、姹紫嫣红”读好、读慢一点，慢慢回味。） 3、好一片花的海洋啊！同学闭上眼睛静静地听，想象画面。（配乐朗读） 透过这些语言文字，你仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？生说画面。 过度：人们每天沐浴在花的海洋里，闻着花香，听着鸟语，望着窗外一朵朵，一簇簇，竞相开放，姹紫嫣红的鲜花，真是一种美的享受。 是啊！此情此景怎能不让人陶醉呢？带上你此时的感受再读这一段。（齐读，再试着背诵） 四、感受民族之“奇特”： 1、师：刚才，我们感受了德国奇丽的景色，你又从哪里体会到这个民族的奇特？ 课件出示：“家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临接窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。”? ?? ?? ?? ?? ?? （1）花的“脊梁”是哪？（花的背面，只能看到花的枝干、叶子） （2）他们养花和我们有什么不一样呢？ 我们是喜欢花的人在家养花，他们是——?? 我们是把花养在屋子里，他们是—— 如果你是作者，刚到德国，看到德国人这样养花，你的感受是什么？（奇怪、不理解）好， 就把你的这份惊奇读出来吧。 2、他们这样做季老先生很不理解，我们也很不理解，他们为什么要这样做呢？ （创设情境）现在你们就是德国的养花人，老师当记者，采访采访你们—— 你好，你家里养的花，自己只看到枝枝叶叶，不觉得委屈吗？—生答 你好，你们这样辛苦养花不是白费了吗？——生答 房东太太，你养花是给别人看的，心里怎么想的?——生答； 你“莞尔一笑”，这“莞尔”中的深意在哪里呢？——生答。 3、正是这样。在德国，每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的，走在街上的时候，自己又看别人的花。 4、季羡林爷爷又有怎样的感慨？就是——（齐声）“人