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语文课堂教学模式 指导思想： 根据我校“智慧课堂”具体特征，为了很好地实现《语文课程标准》对语文课 程的重新定位和对语文教学的新的要求，实现学生自主学习的突破，改变教师主讲 学生被动接受的局面；真正地达到轻负增效的目的，促进学生心智健康发展，培养 学生会独立思考和合作解决问题的能力；构建新课程理念下的智慧课堂语文教学模 式，在大语文观理念指导下，遵循“先学后教，智慧导学，合作探究，全员参与， 当堂达标”的原则，真正实现自主、合作、探究的学习方式。 基本理念：大语文观 大语文观可用“课堂小社会，社会大课堂”来概括。就是以学生的心智发展和 自我完善为本、 以整个社会为背景的一种语文教学的理念。 语文教学作为祖国语言、 祖国文化与祖国文明并涉及人类文化和人类文明的传播方式，对于学生的心理成长 和人格形成具有责无旁贷的培养、教育责任。语文教学有读、讲、悟、练，这里的 每一种活动都应该是双向的，即老师和学生的交融活动。而最本原的应该是读。就 是以文本为点，以海量阅读为面，以课堂为点，以点带面，发掘和顺应语文的自身 规律，养成学生善于表述的能力，并且通过大语文的教学，使我们的学生养成“风 声、雨声、读书声、声声入耳，家事、国事、天下事，事事关心”的文化品质。把 学生培养成“忧以天下，乐以天下”，“天下兴亡，匹夫有责”的具有民族忧患意 识和社会责任感的一代新人。语文教学是一种人文的浸染，一种文化的熏陶，一种 长久的陶冶，一种悟性的培养，一种人格的培植和提升。 语文教学是读书悟“道” ( 人 类一切优秀的、先进的文化传统 ) 的教学，语文教学是读书明“理” ( 世间万物之常 理 ) 的教学。因此，语文教学必须与社会息息相通， 而有关社会、 人生、传统、伦理， 理想、情操、志向、品位等正确的观念都应让学生在语文学习过程中逐渐地明晰与 树立起来。这些都是语文中“质”的内容，大语文教学观的理念就是建立在此基础 之上的。 基本原则：智慧导学，先学后教，自主合作，探究质疑，回归生活，全员参与， 互动达标。 基本模式： 一个理念：大语文观 1 四个流程：设计学案——指导自学——展示交流——能力反馈 五个环节：感知语言——理解语言——品评语言——积累语言——运用语言 六个板块：识字教学——阅读教学——口语交际——作文欣赏——经典诵读 ——课外阅读 基本操作模式： 1、识字教学 六环节： ①导学激趣，自主识字。 ②读准字音，我来挑战。 ③巧记生字，我有方法。 ④比赛认读，展示荣耀。 ⑤组词造句，给字建楼。 ⑥我行我秀，彰显精彩。 操作提示： （1）导学激趣，自主识字： 识字对于好奇心比较强的低年级小学生是一项比 较枯燥的差事，而兴趣是最好的老师。在设计低年级“导学案”时，教师不但要让 学生明确目标，让学生依据目标，自觉地把注意力投向学习的重点上，而且要利用 图画引导学生看图说话，让学生借助图画与拼音充分认读词语，教会学生读、标、 圈、注、组等自学方法，遇到不认识的字通过多种途径（可借助拼音、查阅字典、 伙伴互助等）进行识记，学会为新课中的进一步学习做好了铺垫。 （2 ）读准字音，我来挑战： 这是第二步骤“课堂展示”的开始。可用类似“汉 字浩如海，请你跟我来”“汉字是瑰宝，寻宝乐陶陶”等语言引领。本环节重在让 学生在工具书的帮助下，通过导学案中的前置性学习，以小组为单位展示识字学习 成果，要求读准字音，正确组词。如果展示小组出现错误，其它小组可当“小老师” 进行纠正，在展示与评价中，学生记住了重点，攻破了难点。 （3 ）巧记生字，我有方法 ：可用类似“塑本求源，快乐无边”“认字有法宝， 方法我最好”等语言引领。本环节重在让学生在正确认读的基础上，让他们运用自 己喜欢的方