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《草虫的村落》教学设计
【学习目标】
1、正确读写“静谧、追随、小巷、俏丽、烘烤、音韵、演奏、探索、勤勉、漫游、亲吻、左冲右撞、庞然大物、行色匆匆”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、与大自然为友,感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性,与大自然进行“心灵对话”。
4、引导学生通过具体的语言文字,体会作者如何观察、如何展开联想和想象表达独特感受,进而感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀。
【教学重点】
让学生通过课文的学习,感受作者对大自然、对小生灵的那一片爱恋之情。
【教学难点】
体会作者是如何观察、如何展开想象和表达自己独特感受的。
【教学准备】相关的课件。
【教学过程】
一、情境激趣,导入课题
1、师:同学们,老师给大家带来一段音乐,我们一起欣赏一下吧!(播放夏日虫鸣的声音)。
2、指名交流:你听到了什么?你仿佛看到了什么?
3、师:是啊!同学们的想象力真丰富。大自然蕴藏着无数奥秘,走进去使人流连忘返。这节课让我们跟随着作者一起走进《草虫的村落》,享受大自然为我们带来的乐趣!(板书课题)
二、检查预习,初读感知:
1、师:“课前任务单都完成了吗?谁得到五颗星的举手?看来大家预习任务完成的非常好!下面老师检查一下,谁来读读文中的词语?”
课件出示词语,开火车朗读,再同桌互读,齐读。
师:“看来同学们对词语掌握得很好。现在请同学们再次快速地浏览全文,说一说这篇文章主要写的是一件什么事情?”(学生交流)
生:我目光追随着爬行的小虫,作了一次游历。
2、师:“总结的真好!谁能用一个词语概括这次游历?”(指名回答:奇异的游历。)
3、师:“那么草虫的村落里到底有什么奇妙之处深深地吸引着作者?同学们,请闭上眼,认真听,迎着微风,伴着花香,我们来到田野里。在一处绿阴下,我们躺下来,翻转下身子,发觉身体在逐渐地缩小,缩小……空间在慢慢地扩大……”(课件出示课文第3自然段,师配乐朗诵)
[设计意图]创设情境,以富有感染力的音乐,激发学生情绪,调动学生的生活体验,使学生心中对昆虫世界充满了探索和向往的激情。同时为体现本单元的重点——丰富的联想和想象打下基础。
三、深入村落,与虫同乐
(一)学习第三自然段:
1、师:“请同学们睁开眼睛,我们跟随小虫走进森林,你看到了什么?”(学生交流)
2、“是啊!看来同学们真的走进草虫世界,就让我们有滋有味地朗读这一自然段。”(课件展示,生自行练习朗读)
3、“看来草虫的世界真有趣,谁想来读一读?”
师生评价,指导朗读。
4、“大家想一想,小甲虫在森林里左冲右撞时,可能会遇到什么情况呢?”(指名回答)
5、“走这条路还真不容易,文中有个词说明了不容易,是哪个词?”(终于)“谁能再来试一下。”(指生读)
6、“这位同学的朗读让你感觉到这是一只什么样的小甲虫?(指名回答)
7、“不愧是游侠的风采。让我们带着这种感觉齐读这一段”(齐读课文)
(二)学习第四自然段:
1、师:“甲虫一个劲儿地往前走,究竟是干什么呢?快速朗读第四自然段。”
生读完后回答。
2、“这只娇小的小虫和游侠之间可能是什么关系?”(生谈自己的见解)
3、“游侠外出数日,历经千辛万苦回来了,亲人见面不说话,而是意味深长地对视良久。你知道这意味深长的对视里包含着什么吗?”(指生回答,师点拨:可能包含了感情,我好想你啊。可能还包含责备,责备怎么出去那么久,还可能包含了对他的期待)假如你是小虫,你会对游侠说什么呢?(生交流)
4、师:“说得真好!文中有一个词可以概括同学们所说的一切——亲情”(板书)
5、“真是此时无声胜有声,千般情,万般意,都凝聚在这对视中,让我们带着这样的体会读。”
6、生齐读第四自然段
[设计意图]教师用生动的语言把学生带入情境,可以让学生尽快走入文本,激发学生学习的兴趣,学生在情境中自己也好像变成一只小甲虫,他们就是生着坚硬黑甲的小虫。
过渡:“那么在小虫子的世界中,究竟还蕴藏着什么呢?请同学们带着这个问题,按照我们刚才的学习方法,那就是“抓住文中的相关词语和句子,通过联系生活来想象”的方法,自由读读课文的第五到八自然段,看看草虫的世界里还蕴藏着什么?一边读,一边划出让你有感受的词语和句子来,也可以在旁边写上你自己的想法。
(三)学习第五至八自然段:
1、学生默读5-8自然段,边读边勾画,完成课中任务单。老师巡视。
2、交流反馈,小组内交流学习成果。
3、小组展示交流,师相机点拨。
屏幕投放课中任务单,小组展示交流。
(1)第五自然段可以看出在小虫子的世界中蕴藏着友情。(师板书:友情)指名读相关语句。
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