英语教学小案例.pdf

1 案例：有老师认为，只要每个学生都能够在课堂上积极举手发言， 回答老师的问题，那么，学生在课堂上的主体地位就已经确立了。 分析：我认为这个观点是错误的。 学生在课堂上主体地位的确立， 是以一定的参与度作为保证的，如果学生没有参与，或者参与不够， 就算不上“主体”。同时，学生的参与状态，既要看参与的广度，又 要看参与的深度。就广度而言，学生是否都参与到课堂教学中来了， 是否参与了课堂教学的各个环节；就深度而言，学生是否是被动地、 应付地学习，还是积极、主动地探究。 2 案例： 以前，教师们常常拿着表格严肃地记载学生的课堂表现情 况，这让学生感到一种紧张感和恐惧感。 你认为这是为什么？现在提 倡的教学评价表又有何不同？ 分析：这是一个重要的问题。在传统的评价中，我们都看到大家 受纸笔的测验影响非常深。 或者说在传统的评价中， 我们把评价等同 于考试。在我们的课堂教学中，老师往往会有 评价的手段就是一种 教学策略 而已的概念。在这种概念下，评价的内容显然就只能是知 识和技能，即学生掌握了多少知识，获得了多少技能。事实上，在我 们基础教育课程改革目标重新规定以后， 对课程的结构、 课程的功能 都进行了重新变革。 3 剪刀、石头、布 案例：那是开学第一周的下午的一节课，学生懒懒洋洋，我满脸 微笑地跟同学们问好之后，有意识地转动一下我的身体，说 : “Look at me, boys and girls. Am I beautiful today? ” 看着我满脸微笑，看着我的连衣裙，学生们都回答： “Yes! ” 行！有点效果。再来一个。我摆出个挑战的手势，示意他们谁能 和我玩“剪刀、石头、布”的游戏，说道：“ Can you play? ” 学生顿时兴奋起来，教室里一片：“ Let me try! ”的声音。 我随意挑选了一个男学生上讲台来。于是我们玩了“剪刀、石 头、布”的游戏。我获胜。我以胜利者的姿态，我得意洋洋地说道： “I won! ” 学生争先恐后，看学生情绪已调动，我便进入了课堂。 分析：这个教师热情的教态充分感染着每一学生， 使晕晕欲睡的 学生马上精神饱满投入到课堂中。 英语是一门实践性、 操作性都很强 的学科。要掌握和运用英语的基本知识， 需要学生不断进行交流和实 践，而要保证这个交流和实践活动顺利的进行， 教师要为学生创设一 个宽松、和谐、欢快的课堂气氛，让学生外于快乐、饱满、振奋的情 绪状态，从而帮助学生建立良好自信心，积极思考、克服畏惧心理， 勇于交流发言，达到理想的教学效果。因此，在整个英语课堂教学过 程中，教师应保持快乐、 饱满、振奋的情绪状态。 心理学的研究表明， 当学生处于在愉悦、 兴奋的情绪状态时， 他们的感知能力、 思维能力、 记忆能力、创新能力均会增强。 4 案例：这是一堂省优质的参评课，学完句型“ It has … It ’s so … ”在课堂结尾的时候，教师给学生呈现了大象的图片，老 师请大家一起来描述。突然，一声枪响，课件中的大象中枪倒下了。 全场学生教师一片安静。最后总结到： Animals are our friends.