现代信息技术与数学教学的实践与思考.docx

PAGE PAGE 1 现代信息技术与数学教学的实践与思考 【摘要】构建自主探究性学习模式，不仅符合教学的本质规律，而且也是新课程背景下教学方法和学习方式改革的必经之路。（秋风扫落叶）当今世界，以计算机和网络为核心的现代技术，正在越来越深刻地改变着我们的生产、生活、工作和学习方式；本文从整合现代信息技术与数学教学入手，帮助学生有效地进行自主探究学习，以求改变学生学习方式的一些初步的实践和肤浅的体会。 【关键词】 现代信息技术 整合 数学教学 自主探究 在数学教学中，如何帮助学生有效地进行自主探究学习，切实改变学生的学习方式呢？笔者认为：整合现代信息技术和数学教学，是一个行之有效的手段。当今世界，现代信息技术，正在越来越深刻地改变着我们的生产、生活、工作和学习方式。《基础教育课程改革纲要》明确指出：“大力推进现代信息技术在教学过程中的普遍应用，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥现代信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。” 现代信息技术环境支持下的“探究性学习”，能有效地解决传统学习方式中存在的一些难以解决的问题。丰富生动的学习资源，友好的人机界面，能充分调动学生学习的主动性和积极性；在教师指导下学生自己动手，查找资料，感受知识、分析归纳，得出结论，有利于实现因材施教的个别化教育，并能及时反馈信息，调控学习进程。教师在现代信息技术的支撑下，引导学生进行自主探究、合作交流，时时迸发出创新的火花，既培养了学生的学习热情，又促进了学生的主动发展，课堂多了动感，多了鲜活，多了生机。 一、整合现代信息技术，创设探究情境，唤起学习兴趣 现代信息技术具有直观形象、丰富生动、与学生的生活和兴趣爱好密切相关等特点，因此，借助现代信息技术改变教材的呈现方式，可从视、听、感等各个角度调动学生的感官，创设与学生的生活、体验贴近的情境，拉近学生与数学之间的距离，使他们觉得在自己的身边数学是无处不在的，从而激发起学生对数学的探究兴趣和欲望。 例如：在进行初三《二次函数的图象和性质》一单元教学前，让学生回顾体 育课上的掷铅球等项目的投掷过程，在网上收集有关体育投掷项目或生活中见过的抛掷运动的图片、文字资料或有关的音像资料，展示收集的成果并畅谈自己收集资料的经过以及惊喜。鼓励学生进一步深入思考，寻找关键点。 这样的呈现学习内容的方式，使学生身临其境，体现了学生的主体地位，给了学生充分的学习交流的自主权。学生不但激发起了浓厚的学习兴趣，而且在愉快的气氛中找准了学习目标，唤起了学习的兴趣，内心产生了对新知识的渴求和进一步深入学习的积极性；学生带着疑惑进入新课，自然而然就会产生主动学习的意识，使探究成为他们自身的学习需要，为其主动的、富有个性的自主探究， 也为教师顺利而高效地展开本单元内容的教学打下了坚实的基础。 二、整合技术资源，搭建探究平台，优化教学过程 现代信息技术强大的功能和交互性给数学实验提供了可行性，为数学的探究学习搭建了良好的平台。它既可以为学生“做”数学提供必要的工具与手段，把数学课堂转为“数学实验室”；也可将以教师讲授为主的传统教学方式转变为以学生动脑、动手，探索、分析、思考、合作交流为主的自主探究式教学，学生通过自己的活动得出结论、方法，自主地在“问题空间”里进行探索，从而使创新精神与能力得到发展。 1、合理运用课件，提高教学效率 利用教学课件进行课堂演示是目前现代信息技术参与课堂教学的一种主要 手段。教师通过课件中精心设计的动画、插图和视频等，可以展示数学的概念、理论、方法的发生发展过程，使抽象深奥的数学知识以简单明了、直观的形式表现出来，促进学生对抽象知识的理解，更好地帮助学生思考知识之间的联系，促进新的认知结构的形成；同时又能在此基础上进行自主总结和概括，展示数学思维过程，给教学留下再创造空间。比如，《几何画板》和 flash 等软件就是通过展示动态的变换过程，为探究性学习及展示思维提供了良好的技术保障，将用它们制作成的课件合理运用在数学教学中，对于培养学生良好的思维习惯和探究能力会起到很好的作用。 例如，在“二次函数 y=a（x+t）2+b 的图象和性质”的教学中，图象的变化是一个重要难点。用传统的教学方法，仅从课本上有限的几个图象很难寻求到二次函数图象关于 a、t、b 的变化而发生相应变化的发展过程，从而导致学生对其 难以理解。于是我们在教学中利用《几何画板》预先做好的课件从多个方面进行分步演示： 如图 1：拖动点 A，屏幕上 a 的值（点 A 的纵坐标）随之改变，相应的抛物线 y=ax2 的开口大小、方向都在改变。当教师只在 x 轴的上方（a0）反复拖动时，学生经过观察，不难得到：“抛物线的开口向上，a 越大，抛物线的开