科学学科核心素养及其内涵.pdf

科学学科的核心素养及其内涵 科学学科的核心素养及其内涵 胡卫平 胡卫平 （陕西师范大学现代教学技术教育部重点实验室， 西安，710062） （陕西师范大学现代教学技术教育部重点实验室， 西安，710062） 自然科学是研究自然界物质的形态、结构、性质、运动规律及物质间相互作 自然科学是研究自然界物质的形态、结构、性质、运动规律及物质间相互作 用的一门科学，在国际上简称科学，本质上是一个整体，只是为了研究的方便， 用的一门科学，在国际上简称科学，本质上是一个整体，只是为了研究的方便， 人们把它分解成物理、化学、生物等分支。在科学教育领域，大部分国家和地区 人们把它分解成物理、化学、生物等分支。在科学教育领域，大部分国家和地区 都统一制定科学学科的核心素养和课程标准，围绕核心概念整合物理、化学、生 都统一制定科学学科的核心素养和课程标准，围绕核心概念整合物理、化学、生 物等课程内容，基于学习进阶确定小学、初中、高中的内容分布。制定一个统一 物等课程内容，基于学习进阶确定小学、初中、高中的内容分布。制定一个统一 的科学学科核心素养，不论对高中物理、化学、生物的课程改革，还是对小学科 的科学学科核心素养，不论对高中物理、化学、生物的课程改革，还是对小学科 学、初中科学 （或者物理、化学、生物等）的课程改革，以及推进STEAM 教育等， 学、初中科学 （或者物理、化学、生物等）的课程改革，以及推进STEAM 教育等， 都具有重要的价值。 都具有重要的价值。 综合国际组织和世界各国对核心素养内涵的界定，考虑到不同学科对核心素 综合国际组织和世界各国对核心素养内涵的界定，考虑到不同学科对核心素 [1] [1] 养的研究，以及我国对学生发展核心素养的定义 ，我们将科学学科的核心素养 养的研究，以及我国对学生发展核心素养的定义 ，我们将科学学科的核心素养 定义为：学生在接受科学教育过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需 定义为：学生在接受科学教育过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需 要的必备品格和关键能力，是学生通过科学学习内化的带有科学学科特性的品 要的必备品格和关键能力，是学生通过科学学习内化的带有科学学科特性的品 质，是科学学科育人价值的集中体现。依据学生发展核心素养和科学学科的本质， 质，是科学学科育人价值的集中体现。依据学生发展核心素养和科学学科的本质， 系统分析了主要发达国家的科学课程标准和国际科学教育研究现状与趋势，总结 系统分析了主要发达国家的科学课程标准和国际科学教育研究现状与趋势，总结 了我国科学教育的实践和研究，建构了科学学科核心素养，主要包括四个方面。 了我国科学教育的实践和研究，建构了科学学科核心素养，主要包括四个方面。 一、科学观念及应用 一、科学观念及应用 “科学观念与应用”是学生形成的关于物质、运动、相互作用、能量等的基 “科学观念与应用”是学生形成的关于物质、运动、相互作用、能量等的基 本认识；是科学概念、规律、原理等在头脑中的提炼和升华；是用科学观念解释 本认识；是科学概念、规律、原理等在头脑中的提炼和升华；是用科学观念解释 自然现象和解决实际问题的能力。由于核心素养是在真实情境中解决问题时才能 自然现象和解决实际问题的能力。由于核心素养是在真实情境中解决问题时才能 表现出来的，因此，不仅要重视科学观念的深度理解，还要重视这些观念在真实 表现出来的，因此，不仅要重视科学观念的深度理解，还要重视这些观念在真实 情景中的应用。 情景中的应用。 知识是能力的基础，有知识不一定就有能力，但没有知识就一定没有能力。 知识是能力的基础，有知识不一定就有能力，但没有知识就一定没有能力。 在科学教育领域，国际上关于科学知识的表述有核心概念、关键概念、大概念、 在科学教育领域，国际上关于科学知识的表述有核心概念、关键概念、大概念、 科学原理、科学知识等等几种方式。在应试教育的背景下，我国特别重视知识和 科学原理、科学知识等等几种方式。在应试教育的背景下，我国特别重视知