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学生计算错误的原因 许多小学生进入中、 高年级阶段后， 计算的正确率大大下降。 小学生在计算练习的过程中出 现错误是常有的现象。 很多家长甚至教师都习惯地认为计算出错只是孩子粗心大意、 马虎造 成的。一直都以为孩子粗心大意才会算错， 把计算失误完全归罪于孩子的不认真， 粗心大意。 认为根源是孩子学习不认真，学习态度不端正。学生在发现自己计算错误后，也往往以 “粗 心”为由原谅自己，为自己开脱。他们总是把“粗心” “马虎”作为借口。 “粗心大意”已经 成为大多数学生自我安慰的一个借口， 成为学习进步的烟幕弹， 它严重地阻碍了学生学习能 力的提高。然而，不是这么简单。 小学生在计算中出现错误的原因是多方面的， 粗心只是其中原因之一， 仅占一小部分。 而其 中大部分错误是由一些不良的心理素质及其导致的不良习惯所致。 其实， 计算失误是孩子有 关计算方面综合能力的欠缺，是多方面能力缺失的综合表现，比如口算能力 ,运算法则、性 质、定律 ,计算公式等基础知识没有掌握牢固，或者不能准确灵活地运用这些知识。即使孩 子在计算中很细心很认真， 但由于所需要的基本知识的欠缺而出现看似很简单的错误。 同时， “粗心、马虎”也不能完全和“学习不认真，学习态度不端正”划等号。有时即使孩子在计 算中很细心很认真， 还是会出现看似很简单的错误。粗心马虎，有的是性格问题， 急性子爱 马虎； 有的是态度问题， 对学习不认真就容易马虎；有的是熟练问题， 对知识一知半解最容 易马虎；有的是认识问题，没认识到马虎的危害。其实，小学生粗心马虎是很普遍的现象， 但也是很正常的。 粗心与小学生的生理、 心理和性格特点有关， 与学生的阅历和生活习惯有 关，与个人的学习能力也有密切的联系。因此，对于学生计算出现的错误 ,我们不应一味地 责怪、怀疑学生的学习态度和认真程度。我们应该做的是引导、帮助对计算错误进行分析， 找出具体原因， 区别对待， 有的放矢地进行指导。 并针对性地制定具体细致的防范措施和规 则，对症下药，查漏补缺，扫清计算上的障碍，为进一步提升计算能力做好基础工作。 小学生计算失误，归纳起来主要有以下几方面的原因。 1、视觉迁移引起的感知错误 小学生在计算时，首先是通过感觉器官来感知数、符号组成的算式，即看题，读题，审题。 小学生感知事物的特点是比较笼统、粗糙的；不具体，不精细、不准确；感知事物的能力不 仔细、不全面；往往只注意到一些孤立的、感觉上的、表面的现象，不去仔细观察事物之间 的联系和特征。 因而头脑中留下的印象缺乏整体性。 而且小学生感知的目的性较低， 他们一 般还不会独立地给自己提出感知任务， 即使对于教师提出的任务也不能很好地排除干扰， 集 中感知事物。再加上学生在看、读、审、算以及抄写过程中急于求成，计算没有情节并且外 观形式简单、单调，不易引起学生兴趣，容易造成学生注意力不集中。同时，学生在计算时 往往只感知数据、符号的本身而较少考虑其意义，这时，遇到相似或相近的数字、符号，往 往还没有看清楚就动笔算。 特别是中段学生， 其思维特征是由现象思维过渡到抽象思维， 极 易对相似、 相近的数据或符号产生混淆， 因而经常出现抄错数、抄错运算符号的错误； 还有 忘记进位、退位，漏写、漏抄、出现运算顺序错误。如把 10.78 抄成 0.78,把 3 看成