《比较线段的长短》word教案 （公开课获奖）2022北师版 (4).docVIP

PAGE 比较线段的长短 一、教学目标 1、知识与技能目标：掌握比较线段长短的两种方法；会用直尺和圆规画一条线段等于已知线段；理解两点间距离的概念和线段中点的概念及表示方法，学会线段中点的简单应用。 2、过程与方法目标：通过思考想象、合作交流、动手操作等数学探究过程，了解线段大小比较的方法策略，学习开始使用几何工具操作方法，发展几何图形意识和探究意识。 3、情感与态度目标：在解决问题的过程中体验动手操作、合作交流、探究解决的学习过程，激发学生解决问题的积极性和主动性。 二、教学重、难点 教学重点：了解线段性质及线段比较方法，两点之间的距离的概念和线段中点的概念。 教学难点：比较线段长短的方法，线段中点的表示方法及应用。 三、教学过程 （一）创设情境，引入新课 1、播放视频，在视频中提取出比较身高的两种方法。 2、类比于比较身高的两种方法找出比较线段长短的方法，引入新课。 （二）问题探究，讲授新课 1、引导学生进行类比总结归纳出比较线段长短的两种方法。 方法一: 度量法，即用一把刻度尺量出两条线段的长度，再进行比较。 方法二：叠合法（注意：起点对齐，看终点。） ABDC A B D C （1）如果点B在线段CD上，记作ABCD （2）如果点B在线段CD的延长线上，记作ABCD （3）如果点B与点D重合，记作AB=CD 2、画在黑板上的两条线段是无法移动的，在没有度量工具的情况下，请大家想想办法，如何来比较它们的长短？ 3、引入尺规作图，用圆规与直尺画出一条线段等于已知线段。 教师在黑板上画出已知线段，同时要求学生在纸上画出已知线段，并尝试小组合作交流，总结画法： 1、画出射线；2、度量已知线段；3、移到射线上。 尺规作图注意事项： （1）作图语言要规范，要说明作图结果； （2）保留作图痕迹。 4、老师用多媒体出示一张图片，让学生猜测“从A到C的几条道路，哪条最短？” 发现结论：两点之间的所有连 线中，线段最短. 简述为：两点之间线段最短。 定义：两点之间线段的长度，叫做这两点之间的距离 5、利用尺规作图话一条线段等于已知线段的2倍。 线段中点：把一条线段分成两条相等线段的点，叫做这条线段的中点。这时AC=BC=1/2AB(或AB=2AC=2BC) （三）小试牛刀，自我检测 1、已知线段a、b，你能做出线段c，使c=a+2b吗？ abB a b B A C 2、如图,△ABC中,你能说出线段AB+BC的长与线段AC哪一条更长?你用什么方法比较?能够不用工具比较吗? 3、已知点C是线段AB的中点，AB=4cm,BD=1cm,则CD的长度为多少？ 4、在直线L上顺次取A,B,C三点，使得AB=4cm,BC=3cm,如果O是线段AC的中点，那么线段OB的长度为多少？ 5、把一根绳子对折成线段AB，从P处把绳子剪断，已知AP=1/2PB,若剪断后的各段绳子中最长的一段为40cm,则绳子的原长为多少？ （四）师生归纳，总结所学 1、比较两天线段的大小的方法有度量法和叠合法。 2、两点之间线段最短。 3、两点之间的距离是指两点之间线段的长度。 4、学会画一条线段等于已知线段。 5、学会线段的性质以及线段的中点定义及相关计算 （五）作业布置，自我测评 第五章　反比例函数 一、学生知识状况分析 通过本章的学习，学生已经经历抽象反比例函数概念的过程，理解了反比例函数的概念，会作出反比例函数的图象，并探索和掌握其性质，能从函数图象中获取信息来解决实际问题。本章的教学主要以直观操作，观察，概括和交流作为主要的活动方式。通过这些活动，对函数的三种表示方法进行有机的整合，逐步形成对函数概念的整体性认识，逐步提高从函数图象中获取数学信息的能力，提高学生的感知水平，逐步形成从函数视角处理问题的意识，体验数形结合的数学思想方法. 教师应从现实情境和学生已有的知识经验出发，以本章三维教学目标为标准来考查学生的学习情况，考查学生对反比例函数的定义，图象，性质及其应用掌握的程度，以及从函数图象中敏锐地获取相关信息、分析问题、解决问题的能力. 二、教学任务分析 函数是在探索具体问题中数量关系和变化规律的基础上抽象出来的数学概念, 是研究现实世界变化规律的重要内容及数学模型, 学生已经在七年级下册和八年级上册学习过变量之间的关系、一次函数等内容, 对函数已有了初步的认识, 在此基础上讨论反比例函数, 可以进一步领悟函数的概念，并积累研究函数性质的方法及用函数观点处理和解决实际问题的经验,为后继学习二次函数等产生积极的影响。 教学目标 (一)知识与能力 1.经历抽象反比例函数概念的过程，理解反比例函数的概念. 2.会作反比例函数的图象，并探索和掌握反比例函数的主要性质. 3.