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“加分减分……”，学生谈兴正浓 ——谈《学生计分表》对促进学生自我发展的作用 内容摘要 如何创造性的使用 《积分表》来营造一个开放、 文明、健康的班级文化氛围， 来促进学生自我发展是本课题研究的核心。 利用 《学生积分表》来激发学生自我 约束自我发展的内动力， 从而达到自我教育的目的， 最终实现个人和整个班集体 文化素养的提高，这是《积分表》最终的目的。 正文 做班主任已有十几个年头，对于班级管理模式的探索一直在摸着石头过河。 也经常阅读学习先进的管理经验和方法， 在不断地尝试比较之后， 对于班级管理 有了一些自己的心得。近几年，我一直尝试运用“积分表”来进行班主任工作， 感觉还是挺有效，既培养了学生的自主管理能力，也解放了自己。 学生个体的全面成长是所有班主任的最高教育目标， 而学生的自我发展更是 实现这个目标的最好途径。 苏霍姆林斯基指出： “真正的教育是自我教育。”班级 管理不应只是老师约束学生， 更应该是学生自我约束自我管理。 作为班级的主人， 学生只有主动参与到班级管理中去，才能营造一个自信、快乐、和谐、有生命力 的班集体。 《积分表》利用学生自我评价自我激励在促进学生自我发展中有着不 可估量的作用。 一、《积分表》的三次变更 《积分表》的使用经过三个阶段。 起初，我们刚开始运用加分减分是让学生准备一个小本子， 老师随机根据课 堂听讲、 发言，作业批改、 试卷成绩等情况让学生组长在本子上记录小组同学学 习情况。每月进行一次“学习之星 ”评比。 这是第一阶段， 试行了半个学期， 发现效果不错， 但发现组长的工作量太大， 而且评价的内容比较单一，有小部分学生积极性不高。 于是，着手设计了一份表格，在眉头设计了课堂、作业、保洁、劳动、班务 工作、早读午读、其他等专栏，每人一星期老师送出一百分，只要在相应的一栏 加分减分即可。一个星期一张，一学期共二十张，有八个小组，一小组六人轮流 做记分组长。 这样既激发了学生记分的热情， 又引进竞争意识， 减轻了单个人的 工作量，使得这项工作更富于挑战和乐趣。 这是第二个阶段。 实施了一个学期， 问题又出现了。 个别责任心不强的孩子 弄虚作假，敷衍了事，甚至弄丢积分表，每月小结、学期总结总有一些小组的评 价不够真实。 怎么办 ?应该取得家长的帮助和支持，应该利用《积分表》让每个学生对自 己切实负起责任来。要一星期一总结，家长和孩子一起分析这星期的得与失。 第三阶段， 我把 《积分表》又进行了大刀阔斧的删改。 加入了 “一星期一得” 和 “家长签名”栏目，并且人手一张 《积分表》，各自记录学习、 生活劳动等情况。 这个学期正尝试运用。老师、学生依据细则要求，采用加分、减分的办法记 录自己一天的表现情况，每一周进行一次小结，评选出本周的“优秀学生” 。同 时，在开学初， 老师还根据每个同学的特点设计了一张名片， 正面是一句名人名 言，并且指导学生每人在名片后面写下自己本学期的想要达到的目标或自己要改 正的缺点。 学生把它放在自己经常可以看见的地方， 让它时时提醒着自己， 如果 违反时，就看一看自己定下的目标，说一说感受。这样坚持不懈的规矩约束，有 利于学生良好习惯的养成，也有利于学生自主管理能力的提高。 二、评价、奖励与《积分表》挂钩 苏霍姆林斯基说过： “在人的心灵深处有一种根深蒂固的需求， 那就是希望 自己是一个研究者、探索者、发现者，这种需要在儿童的内心世界更为强烈。” 我们知道发挥学生在评价中的主体作用， , 就必须让学生主动参与到评价中来， 并且不断地进行自我反思、自我教育、自我发展