九年级上册《中国人失掉自信力了》教学设计.docVIP

九年级上册《中国人失掉自信力了》教学设计 九年级上册《中国人失掉自信力了吗》教学设计 　　１、了解驳论文的特点，学习驳论文的写法。 　　２、理解重要语句的深层含义。 　　３、体会鲁迅先生的忧患意识和爱国精神，弘扬爱国主义精神，增强民族民主意识，增强民族自信心，自豪感。 　　见教学目的一、二。 　　录音机，磁带。 　　三课时。 　　疏通课文，弄清写作背景。 　　一、导入新课 　　有人说，新世纪的第一年──２００１年是“中国年”，申奥成功，参加ＷＴＯ，国足出线等等，喜事不断，中国人感到从未有过的幸福，自豪；然而，７０多年前的中国是怎样的面貌呢？那时的中国人又是怎样的精神状态呢？当时，有一位思想的巨人，顽强的战士，以犀利的目光洞悉着这一切，一次次振臂呐喊，一次次冲锋陷阵──他，就是鲁迅先生。 　　今天，我们来学习他的一篇杂文《中国人失掉自信力了吗》，（板书课题），看看我们能从中得到什么新的启发，学到怎样的做人，作文的方法。 　　二、解题 　　本文是一篇驳论文。这种文体一般是先指出对方错误的实质，或直接批驳（驳论点），或间接批驳（驳论据，驳论证）；继而针锋相对地提出自己的观点并加以论证。从广义上来看，这又是一篇杂文，短小精悍，写法灵活。其杂文有“匕首”，“投枪”之喻。 　　本文属鲁迅后期杂文，鲁迅写这篇文章之前的一个月，肺病已相当严重。文章写完之后的两个多月，写了《病后杂谈》，还致信杨霁云，自称是在敌人和“战友”的夹攻下的“横战”。可是，健康的恶化和精神的压力，并没有影响他对世事的热忱关注。 　　课题《中国人失掉自信力了吗》聚焦当时社会的热点问题，把要谈的对象──“中国人”和事件──“失掉自信力了吗”直接放在标题上，能引起读者的思考和阅读欲望。 　　三、 写作背景 　　本文写于“九一八”事变三周年之后。中国近代本来就国运积弱，屡遭欺侮，“九一八”事变又在许多中国人心中投下失败的阴影，国内悲观论调一时甚嚣尘上，然而鲁迅却凭着对社会现状的洞悉，发出中国人当自信自强的呐喊，实在难能可贵。 　　四、疏通课文 　　１、弄清字词障碍： 　　搽（chá）玄（xuán）虚省（xǐng）悟自欺欺人脊（jǐ）梁渺（miǎo）茫诓（kuāng）骗怀古伤今为民请命 　　２、朗读全文。 　　３、思考问题： 　　对方的错误观点是什么？ 为什么认为它是错误的？ 正面提出的观点是什么？ 提出观点的依据是什么？ 　　明确：对方的错误观点是“中国人失掉自信力了”，因为信“地”信“物”信“国联”，从来就没有相信过自己：而现在的求神拜佛，那么是在自欺了。 正面提出的观点是“中国有并不失掉自信力的中国人在”，因为有过去和现在的事实为证。 　　五、布置作业 　　弄清文章的论证过程。 　　一、复习旧课 　　二、驳论文简介 　　议论文从论证方式看，一般可分为立论和驳论两种。立论，是就一定的事件或问题，提出并说明自己的见解或主张。驳论，是就一定的事件或问题发表议论，批驳片面的.，错误的，甚至反动的见解或主张。 　　一般说来，批驳对方的论点主要有三种方式。一是直接批驳对方的论点。二是驳论据。三是驳论证。 　　三、分析课文 　　１、一二段这两段话中，揭示了对方什么谬误论点？什么论据？哪些语句最富于挖苦意味？ 　　明确：谬误论点：中国人失掉自信力了。 　　谬误论据：两年以前，……却也是事实。 　　语句：“总自夸”，“只希望”，“也是事实”，“一味求神拜佛”，怀古伤今了”，“却也是事实”。 　　２、 既然认为对方的观点是错误的，为什么还要一再成认对方说的都是“事实”？ 　　明确：首先成认对方说的是事实，但通过分析事实后，发现对方要说的其实不是自信力的问题，这样，对方的观点就不存在了。 　　这是驳论的一种方式，由真实存在的依据推导出错误的结论，从而证明对方的观点是错误的。指出对方论据证明论点的过程不成立，这是驳论证。 　　３、第五段有一段加点的文字，国`民党检察官曾删掉这段文字，这说明什么？ 　　明确：“求神拜佛”恐怕是国`民党在山穷水尽时自欺和欺人的最后一招。鲁迅是个现实感很强的人，他一针见血地指出“求神拜佛”的危害和严重后果，这自然触到了国`民党的痛处。所以被删去。从加点文字也可以看到鲁迅的境况，但鲁迅却不惮于在枪林弹雨中为民奔波呼号，其无私无畏的精神令人敬佩。 　　４、文章在批驳对方论证的根底上提出了什么样的观点？ 　　明确： 指出“说中国人失掉了自信力，用以指 那么可，倘假设加于全体，那简直是诬蔑。” 　　５、 指出应如何评价中国人？ 　　明确：“要 人，……要自己去看地底下。” 　　６、“中国的脊梁”指什么人？为什么他们的牺牲不能为“大家”所知道？ 　　明确：指的是脚踏实地地为民族进步而奋斗的