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2021/7/25 3. 练 — 巩固运用 练是语言输出阶段。学生在理解教材后,为了牢牢记住所学的知识,防止遗忘,需要做多种形式的训练。问答是最常见的一种训练形式。 (1)记忆性问题:答案直接在文中,记住就能回答。 (2)理解性问题:答案在文中,但不一定是现成的。 … How do you know? (3)应用性问题:要求学生应用文中的知识组成答案。 Why …? (4)要求学生独立思考,发挥其创造性获得答案。 Why …? (5)评价性问题:要求学生表示个人观点,发表不同意见。 课文教学: --- 重在理解,控制产出。产出的目的只在于引导或检测学生 对文本的理解。 --- 尽量让学生整体阅读,享受阅读过程。教师不要控制过 多,干预过多。 --- 充分信任学生,给学生提供猜词、推理、发现、归纳、概 括的空间和帮助,发展学生的思维能力,教师不要总是急 于告诉和讲解。 -- 不要拘泥于某种固定的教学模式,要根据文本体裁和内容选 择或设计合适的教学方法、程序和活动(如三阶段模式 等)。 何大师教学建议 怎么处理这版块? 1.Cartoon time 有没有必要让学生背诵? 2.怎么才能上的出彩? 利用Cartoon Time版块进行教学内容重构的方法 1. 用故事呈现主要语言点 (1)用故事呈现词汇教学内容 。 (2)用故事呈现对话教学内容 。 2. 让学生在故事中进行语言实践 (1)借助故事,开展学习单词的语言实践活动 。 (2)借助故事,开展对话活动。 “Cartoon time 板块教学可以根据学生的情况设计不同的活动,“阅读、理解、欣赏”是基本要求,有时学生读完之后的会心一笑就是最好的反馈;对动画配音、情景表演等提高要求的活动形式,可以因学生的基础而异,不可统一强求。因此,教师要结合当地教学实际,不断解读课标、钻研教材,充分挖掘现有资源,全方位地培养学生的综合语言运用能力。” 1.平时你怎么上这版块? 2.考试是否考音标? 在小学阶段,语音教学要求主要是在字母、单词、句子、对话、短文的朗读和表达时语音、声调、节奏、停顿等基本正确,能自由地、清晰地、准确地发音,表达自己的思想。 小学阶段学生学习语音的手段主要是模仿,在大量听的基础上,教师引导学生进行模仿性的练习,切不要一开始就讲语音知识、语音规则,更不要让学生记规律条文。要让学生有充分的练习的机会,在听说中培养语感,提高语音水平。 小学生对语音知识的掌握应以感性认识为主,只有让学生长期沉浸在准确流利的英语语音中,受到潜移默化的影响,他们才能真正具备良好的语音语调。 1.平时你上这版块吗? 2.怎么去上这版块? Project 的两个关键词: 一是综合 二是语言实践 “Project 的内容都是由联系紧密的语言实践活动组成,要求学生 think,survey,discuss,communicate,cooperate 等,教学内容要求综合运用前几个单元所学的语言知识和语言技能,完成一定的学习任务。所以,教学中,教师要恰当地引导学生做事情。” Project 特点: 1. 以培养学生良好的语言能力为主要任务。 2. 以培养学生学习兴趣为主要目标。 3. 以活动为英语教学的主要形式 。 1.Project 的教学设计,对教师解读教材,整合教材、活化教材 提出了更高的要求--既要读懂项目的要求,更应看清、看透项 目背后的能力要求; 2.教师在实际操作中要减少控制,更突出学生的主动学习,如: 已学几个单元的语言复现、巩固和运用;场景的创设等; 3.Project 不一定一课时之内完成,可以课内外相结合; 4.Project 不能完全替代单元的综合复习,教师可以在完成这个 语言实践项目的基础上,进一步组织学生进行几个单元内容 的综合复习。 何大师教学建议 是不是这个板块和checkout time 一起合并? 坚持评价方式多样化。 评价要凸显多元性、开放性、交互性和激励性。 在形成性评价过程中,师生共同参与, 通过自我评价(self assessment)、相互评价(peer assessment)、教师评价(teacher assessment),主动而富有创造力地进行学 习。通过自评和互评,学生能看到自己的优缺点,相互学习,形成良好的学习态度。评价多元化可以让孩子看到自己的进步,激发他们参与学习的主动积极性,让孩子“
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