新译林英语教材培训讲座.ppt

2021/7/25 3. 练 — 巩固运用 练是语言输出阶段。学生在理解教材后，为了牢牢记住所学的知识，防止遗忘，需要做多种形式的训练。问答是最常见的一种训练形式。 （1）记忆性问题：答案直接在文中，记住就能回答。 （2）理解性问题：答案在文中，但不一定是现成的。 … How do you know? （3）应用性问题：要求学生应用文中的知识组成答案。 Why …? （4）要求学生独立思考，发挥其创造性获得答案。 Why …? （5）评价性问题：要求学生表示个人观点，发表不同意见。 课文教学: --- 重在理解，控制产出。产出的目的只在于引导或检测学生 对文本的理解。 --- 尽量让学生整体阅读，享受阅读过程。教师不要控制过 多，干预过多。 --- 充分信任学生，给学生提供猜词、推理、发现、归纳、概 括的空间和帮助，发展学生的思维能力，教师不要总是急 于告诉和讲解。 -- 不要拘泥于某种固定的教学模式，要根据文本体裁和内容选 择或设计合适的教学方法、程序和活动（如三阶段模式 等）。 何大师教学建议 怎么处理这版块？ 1.Cartoon time 有没有必要让学生背诵？ 2.怎么才能上的出彩？ 利用Cartoon Time版块进行教学内容重构的方法 1. 用故事呈现主要语言点 （1）用故事呈现词汇教学内容 。 （2）用故事呈现对话教学内容 。 2. 让学生在故事中进行语言实践 （1）借助故事，开展学习单词的语言实践活动 。 （2）借助故事，开展对话活动。 “Cartoon time 板块教学可以根据学生的情况设计不同的活动，“阅读、理解、欣赏”是基本要求，有时学生读完之后的会心一笑就是最好的反馈；对动画配音、情景表演等提高要求的活动形式，可以因学生的基础而异，不可统一强求。因此，教师要结合当地教学实际，不断解读课标、钻研教材，充分挖掘现有资源，全方位地培养学生的综合语言运用能力。” 1.平时你怎么上这版块？ 2.考试是否考音标？ 在小学阶段，语音教学要求主要是在字母、单词、句子、对话、短文的朗读和表达时语音、声调、节奏、停顿等基本正确，能自由地、清晰地、准确地发音，表达自己的思想。 小学阶段学生学习语音的手段主要是模仿，在大量听的基础上，教师引导学生进行模仿性的练习，切不要一开始就讲语音知识、语音规则，更不要让学生记规律条文。要让学生有充分的练习的机会，在听说中培养语感，提高语音水平。 小学生对语音知识的掌握应以感性认识为主，只有让学生长期沉浸在准确流利的英语语音中，受到潜移默化的影响，他们才能真正具备良好的语音语调。 1.平时你上这版块吗？ 2.怎么去上这版块？ Project 的两个关键词： 一是综合 二是语言实践 “Project 的内容都是由联系紧密的语言实践活动组成，要求学生 think，survey，discuss，communicate，cooperate 等，教学内容要求综合运用前几个单元所学的语言知识和语言技能，完成一定的学习任务。所以，教学中，教师要恰当地引导学生做事情。” Project 特点： 1. 以培养学生良好的语言能力为主要任务。 2. 以培养学生学习兴趣为主要目标。 3. 以活动为英语教学的主要形式 。 1.Project 的教学设计，对教师解读教材，整合教材、活化教材 提出了更高的要求--既要读懂项目的要求，更应看清、看透项 目背后的能力要求； 2.教师在实际操作中要减少控制，更突出学生的主动学习，如： 已学几个单元的语言复现、巩固和运用；场景的创设等； 3.Project 不一定一课时之内完成，可以课内外相结合； 4.Project 不能完全替代单元的综合复习，教师可以在完成这个 语言实践项目的基础上，进一步组织学生进行几个单元内容 的综合复习。 何大师教学建议 是不是这个板块和checkout time 一起合并？ 坚持评价方式多样化。 评价要凸显多元性、开放性、交互性和激励性。 在形成性评价过程中，师生共同参与， 通过自我评价（self assessment）、相互评价（peer assessment）、教师评价（teacher assessment），主动而富有创造力地进行学 习。通过自评和互评，学生能看到自己的优缺点，相互学习，形成良好的学习态度。评价多元化可以让孩子看到自己的进步，激发他们参与学习的主动积极性，让孩子“