如何发展四项技能.pptx

如何发展四项技能How to develop the four skillsmailto:Liudaoyi@Liudaoyi@ Fries: “学生学会说英语的前提首先是听。”据统计，在语言交流中，听占45%，说占30%，读占16%，写占9%。国内外专家认为，学习母语和外语应遵循听说领先，读写跟上的原则。在高中英语教学中，这四项技能相辅相成，要求综合训练。听、说、读、写四项技能的关系听说读写技能四项技能的关系SkillOralWrittenReceptiveListeningReadingProductiveSpeakingWriting影响听力理解的因素听者的语言水平 文化知识、语境知识 心理因素说话者的语音语调、语速客观因素（环境、气氛、人际）听力训练的类型内容 和结构 分析性 综合性听的目的 求知 寻取信息 应试高中听力的要求能识别语段中的重要信息并进行简单的推断；能识别不同语气所表达的不同情感；能听懂有关熟悉话题的讨论和谈话并记住要点；能抓住一般语段中的观点；能基本听懂广播或电视英语新闻的主题或大意；能听懂委婉的建议或劝告等。听力训练的过程听前(Before listening) 预览（标题、插图、练习） 预测 有目的听 消除紧张情绪听中(While listening) 第一遍听全文，抓主旨大意 第二遍听细节，做练习或任务 第三遍听全文，检查练习、任务完成情况听后（Post listening) 拓展型活动 听的教学策略集中训练为主，分散训练为副精听与泛听相结合训练预测的技能 （抓关键词、主题句、信号词、试题选项等）多感官多技能协作（视听、听说、听做、听写）自我管理策略训练说的技能训练说的技能 言语生成能力 语音语调 词汇 语句结构 言语反应 应变能力语言使用得体交际策略 （减缩、简化、迂回、拖延、替代、非言语手段等）思维、创新、分析、表达能力 影响口语能力发展的因素考试教师 （语言 开放 宽容 方法）环境 （大班）学生 （焦虑 内向 心理）高中英语口语训练热身 (Warming up)读前 (Pre-reading)理解 (Comprehending)说 (Talking)说的任务 (Speaking task)听说 (Listening and speaking)读说 (Reading and speaking)说写 (Speaking and writing)高中英语说的要求能在交流中使用恰当的语调、语气和节奏表达个人的意图和情感等；能根据学习任务进行商讨和制定计划；能报告任务和项目完成的过程和结果；能经过准备就一般话题作3分钟演讲；能在日常人际交往中有效的使用语言进行表达；能做一般的生活翻译。高中英语说的教学独白（叙事、报告、演讲等）对话 （交谈、打电话、采访、指令等）讨论（小组专题讨论、调查、采访）辩论 （小组专题辩论）高中英语说的教学功能意念项目（课标第68-71页） 11大项68小项分布于初、高中教材中。 新高中英语每个单元都安排了功能意念项目，主要体现在说的练习或任务之中。高中英语说的教学步骤选定话题 确定方式听/读示范性对话或独白学习有关的功能项目（日常交际用语）独立思考/两人小组/多人小组讨论内容，可记要点全班表演评价阅读技能教学阅读的目的 获取信息 获取知识 娱乐消遣阅读的类型 朗读 默读 精读 分析性阅读 泛读 综合性阅读 学习性阅读 交际性阅读 阅读教学模式 自上而下的模式（the top-down approach) 自下而上的模式（the bottom-up approach) 交互补偿模式（the interactive-compensatory approach) 自上而下的模式（the top-down approach)该模式认为读者首先利用世界性知识、语言知识和对问题的了解来理解整体意义，用语境来猜测生疏项目的意义，然后才仔细研究意义如何表达。本族语阅读者或外语水平较高的读者多采用这种模式。自下而上的模式（the bottom-up approach)该模式认为阅读理解是一个转换代码或处理字母与词的过程，教师一个个词、一个个句子地逐步处理，最后得出文章的意义，每一层次的加工完成之后，才能开始下一个层次，直至得出文章的整体意义。初学者多采用这种模式阅读。 交互补偿模式（the interactive-compensatory approach)该模式是以上两种模式的结合，是一种比较科学的模式，也被越来越多的人所接受。它既强调背景知识，上下文预测的重要性，又不忽视单词、短语和解码能力、迅速捕捉关键信息以理解阅读材料的重要性，反映了阅读过程的本质。高中英语阅读教学的要求能识别不同文体的特征；能通过分析