小学数学《认识负数》的.pdf

小学数学《认识负数》的教学设计 教学内容： 五年级第九册第 1—3 页上的例 1、例 2，“练一练”和第 6 页练习一 的部分习题。 教学目标： 1. 让学生在熟悉的情境中，了解负数产生的具体背景，初步知道一些关于负数的 基础知识，能够辨认正数和负数，会正确读写、负数。理解零既不是正数也不是负数。 2. 让学生经历熟悉的问题情境，初步使用正数和负数，感受正数和负数表示具有 相反意义的数量。 3. 通过正、负数的教学，培养数感，渗透对立、统一的辩证思想。 4. 在自主合作的学习活动中激发学生对认识数的兴趣，感受负数与生活的密切联 系。进一步完善学生对数的认识。 教学重点： 在现实情景中理解正负数及零的意义。 教学难点： 理解正数、负数与 0 之间的关系。 教学内容和学情分析： 1、内容分析：这部分内容是学生已经认识了自然数，并初步认识了分数和小数的 基础上，结合熟悉的生活情境，初步认识负数。通过教学，一方面可以适当拓宽学生 对数的认识，激发进一步学习的愿望；另一方面也为学生在第三学段进一步理解有理 数的意义以及进行有理数运算打下基础。 2、学情分析：负数在日常生活中的应用还是比较多的，学生经常有机会在生活中 看到负数。所以学生对负数的意义已有初步的感知，可以联系具体情境放手让学生尝 试用正数或负数表示两种相反意义的量。 设计理念： 给学生提供自主参与学习的时间和空间，以学生发展为本开展课堂有 效教学，充分发挥学生的主体功效。通过游戏，激发学生的兴趣，同时使学生初步感 受两种相反意义的量；联系具体情境，教学负数的意义；小组合作，扩展对整数的认 识范围，更好地理解自然数的意义。 教学准备： 多媒体课件 教学过程： 一、游戏导入，感受生活中的相反现象。 （课前） 1. 游戏：我们来玩个游戏，轻松一下，游戏叫做《我反 我反 我反反反》。游 戏规则：老师说一句话，请你说出与它相反意思的话。 ①上（下）②向左看（向右看）③向前走 200 米（向后走 200 米）。 下面我们来难度大些的，看谁反应最快。 ①我到银行存入了 300 元（取出了 300 元）。 ②本学期咱们班转来 2 名同学（转走 2 名同学）。 ③张明爸爸投资股票，八月份赚了 1000 元（八月份亏了 1000 元）。 ④零上 10 摄氏度（零下 10 摄氏度）。 2. 小结导入：在生活中，有许多意义相反的情况存在。今天这节课，我们将研究 如何用数学的方法表达生活中一些意义相反的情况。 【设计意图：以现实生活素材为教学切入口，创设一种具体的生活情境展开教学， 凸现数学知识源于生活的理念。】 二、创设情境，认识负数 1．谈话：老师有一个朋友打算在元旦长假到几个城市旅游，我们先来看看是哪几 个城市？ （多媒体课件出示三个城市的情境图） 我特意帮他查了一下这几个地方去年 “元旦”的最低气温，以便做好出门前的准备。（课件出示三个城市的天气预报图） 2、教学例 1，认识温度计，理解用正负数来表示零上和零下的温度 （1）南京气温。 （课件出示南京温度图片） 我们首先来看一下南京的气温。 这里 有一个温度计，知道温度计左上方的符号是表示什么意思吗？（摄氏度）右上方呢？ （华氏度） 指出：我国是用摄氏度度量温度的，所以我们一般看温度计左侧的刻度。 你能看 出南京是多少 摄氏度 吗？（是 0℃。） 教师结合课件指出： 这是零刻度线，表示零摄氏度。摄氏度可以记作℃。 （板书：℃ ） 0 摄氏度怎么表示呢？（指名板演： 0℃。） （2 ）上海气温。 （课件出示上海的天气图） 问：你能看出上海的气温是多少摄氏度吗？（学生可能会回答是： 2 摄氏度