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2019 部编版七年级语文下第六单元教案 《伟大的悲剧》教案 教学目标 知识与能力 1 ．快速默读课文，把握内容，体会作者感情。 2. 品味意味深长的语句。 3 . 学会抓住课文主要信息，概括内容要点。 情感与态度（心理健康教育） 1 . 培养学生敢于面对挫折、征服大自然的坚强意志。 2 . 激起探索未知世界的兴趣，培养团结合作，勇于为所热爱的事业 而献身的精神。确立正确面对失败的人生态度。 3. 关注自然，关注人类。 过程与方法 快速默读，重点朗读，品味文中的细节；自主、合作、探究。 教学重点 体会作者表达的颂扬之情， 认识人类挑战自身，实现生命价值的 伟大。 教学难点 茨威格为何不给胜利者阿蒙森作传，却充满激情地为失败者斯科特 书写这悲壮的一幕。 教学课时： 2 课时 教学用具：多媒体课件 第一课时 教学要点：理清故事情节，分析悲剧和伟大的意义 教学过程： 一、放视频录像导入：千百年来，南极这个亘古长眠的世界一面向世 人展示自己冰肌玉骨、绝世无双的美丽，一面以其层层冰嶂、酷冷奇 寒的肃杀之气， 凛然回绝了人类无数次好奇的拜访。 近百年来无数探 险者在南极留下他们的足迹，他们为人类进步事业做出了自己贡献。 有的甚至献出了自己的宝贵生命。 英国人斯科特就是值得我们缅怀的 一位探险家。南极点科学实验站的名称“阿蒙森 斯科特站”就是 最好的见证。奥地利作家茨威格根据斯科特当年遗留下来的一些底片、 电影胶卷、书信和遗书，发挥他天才的想象，饱含感情地描述了他们 的这次失败之旅。 下面，就让我们跟随这些英雄再次体验这悲壮之旅 吧。 二、作者简介 茨威格 (1881 －1942) ，奥地利作家。 出生于维也纳一个富裕的犹 太工厂主家庭。青年时代在维也纳和柏林攻读哲学和文学。 后去西欧， 北非，印度。美洲有游历。在法国结识罗曼 ? 罗兰、罗丹等人。第一 次世界大战其间从事反战活动，成为著名的和平主义者。 1928 年， 结识高尔基。 1938 年，流亡英国，加入英国国籍。他的主要成就体 现在传记文学和小说方面。作品有《三位大师》等。 三、整体感知文本 1. 跳读课文思考：请用一句话概括全文内容（提示学生：从时间、 地点、人物、事件等方面来概括） （这时可以给学生出示斯科特等人 的行走路线图）。 学生讨论明确： 本文讲述了 1912 年斯科特一行 5 人，在从南极点返 回的途中不幸遇难的事件。 2. 请你用一个词来形容你读完文章后的感受或心情。比如：震撼、 钦佩、崇敬等。 3. 关于“悲剧”的理解 师：所有队员全部遇难，怪不得作者称这次探险为“悲剧” ，那么这 次探险只是因为这样的结局被称为悲剧吗？本文的悲剧之所以悲， 体 现在斯科特探险队之行的哪几个方面？ （让学生默读课文，并和同桌 谈论这个问题） 生如果不能找出其他的悲剧因素， 老师稍作启发： 鲁迅先生说 “悲 剧是把有价值的东西毁灭给人看。 ”生命自然是最有价值的，除了生 命，还有什么是有价值的呢？ 生找文中各种悲剧因素，老师和学生一起阅读交流、提醒注意细节。 （适时引导假如只死一个人是不是悲剧 ; 假如没人死但是失败而归是 不是悲剧 ;在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是 他自己所热烈追求的 ;世人们对他们的离去表现出什么样的情感？ )从 而引导学生说出 : 失败之悲、作证之悲、死亡之悲、世人之悲。 师：同学们把悲剧之悲挖掘得很好，概括起来就有四悲：