《14.刷子李》说课稿、教案、教学设计(共3篇).docx

《14．刷子李》说课稿 一、说教材： 《刷子李》选自冯骥才的《俗世奇人》 ，是部编本人教版五年级下册“作家笔下的人”这组文章中的一篇课文。 “刷子李”普普通通，却有“俗世奇人”之美称。首先是“俗世”中的“凡人” ，因为他是生活于市井里巷的凡夫俗子，是一位普普通通的手艺人；可他又是“俗世”中的“奇人” ，因为他刷墙的技艺高超，让“行外的没见过的不信，行内的生气愣说不信” 。他有才能、有个性，喜怒哀乐样样俱全，但行事言语又高于常人，所以，用“俗世奇人”之称最为恰当。 这篇短文以“刷子李”的高超手艺为主要内容。作者写“刷子李”的奇妙绝 活时，首先极力写他手艺之高，“他要是给您刷好一间屋子， 屋里什么都不用放， 单坐着，就如同升天一般美。最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活， 身上绝没有一个白点。”然后作者从一个小徒弟的视角印证了“刷子李”的真功 夫：起初，徒弟是“半信半疑” ，但大半天下来，居然连一个芝麻大的粉点也没发现，他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。 正当徒弟对师傅佩服得五体投地时，却突然发现“刷子李”裤子上有一个白点：师傅那如山般的形象 轰然倒去。不料“刷子李”最后揭开谜底：那白点原来是黑裤烧了个小洞造成的 ! 一波三折的叙事，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。 二、说教学目标及重难点： 教学目标 ： 自主学习字词，会认“浆、傅”等 7个生字，会写“浆、傅”等 15 个生字，理解字义，识记字形。正确读写“粉刷、刷浆、规矩、徒弟、端茶、点 烟、跟在、屁股、师傅”等词语。 有感情地朗读课文，了解一位普通手艺人高超的技艺。 继续领悟并学习作者刻画人物的方法。 教学重点：感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。 教学难点：领悟并学习作者刻画人物形象的方法。三、说学情： 作为五年级的学生，他们已经有了一定的自学能力，有了一定的认知范围， 所以我要求学生通过课前预习提前掌握文中的生字新词； 通过搜集资料了解作家冯骥才；熟读课文，感受刷子李的特点。 四、说教法和学法： 说教法： 自主学习：通过课前预习，鼓励学生熟读课文，自主解决生字词，熟悉故事情节。 以读促悟：引导学生通过朗读品味语言感受人物形象 。 说学法：自读自悟、探究交流。五、说教学流程： 首先引导学生阅读课文独立解决文中的生字新词后， 交流资料了解到刷子李是冯骥才笔下的“俗世奇人” 。引导学生抓住“俗世奇人”几个关键字来阅读课文，了解刷子李有一身绝活，所有人都不相信 ,一个叫曹小三的新徒弟随师傅来到了一位姓李的人家刷墙， 亲眼目睹了刷子李是怎么刷墙， 刷墙后衣服上一个白点也没有。了解传说中刷子李的“奇”表现在哪里？启发学生从课文中找到有关描写，初步感受人物形象。 引导学生细读课文，感受形象，品味写法。 引导学生了解作者通过描写刷过的墙壁表现人物形象——技艺高超。指导朗读，在朗读中表达出对刷子李那种敬业、专注、求精、创新精神的敬 意。在朗读中感受作者运用比喻的修辞手法， 生动形象地写出了刷子李刷过的房子很美，给人的感觉舒服。从而感受刷子李刷墙的技艺高超。 了解作者通过细节描写表现人物形象的巧妙。 感受“刷子李”穿上这身黑与其说是在和“那桶白浆”较劲，不如说是在与 自己挑战和较劲，他在以这种特殊的方式向世人展示自己的高超技艺， 流露出对自己手艺的绝对自信和自豪。 刷子李行云流水的刷墙技术， 滴水不漏的功夫，在一身全黑装束中让人震撼折服，这就是细节描写的妙处。 学习作者通过侧面描写表现人物形象的方法。 引导学生在学习直接描写和细节刻画的同时，感受作者通过曹小三的所见、 心理感受、想法的改变印证了刷子李的高超技艺的写作方法。 感受课文从侧面烘托了刷子李技术的高超，写法绝妙。 通过语言描写表现人物形象。 引导学生通过刷子李的语言描写感受 “刷子李”心细如发，他对于小徒弟细微的内心活动体察入微。 感受“刷子李”对徒弟说的这句意味深长的话是在告诉徒弟曹小三——不要以为别人的名气都是虚的， 那可是名副其实的。教育曹小三——手艺人必须有本事，本事是勤学苦练出来的，有了本事才能有自己的尊严。 六、说作业设计： 利用课余时间阅读《俗世奇人》的其他章节，如《泥人张》等，扩展视野， 提高阅读兴趣，增加课外知识，加深对俗世奇人的了解。 选择身边一个熟悉的人进行片段描写， 写出他的主要特点。这一环节，做到 了读写结合，加深学生对人物性格的领会，深化学生情感。八、说板书设计： 板书设计力求简明完整直观形象， 梗概了课文的主要内容，使学生对课文的结构，表现的中心一目了然，不仅体现了教材的重、难点，而且有助于学生揣摩 写法。 规矩奇特：规矩奇 刷子李：技艺高超 效果非凡：效果奇动作娴熟：动作奇 曹小三：半信半疑—佩服—失落—敬佩—震撼 《14. 刷子