2020年春季学期人教部编版四年级下册语文第一单元教案及教学反思.docx

2020年春季学期人教部编版四年级下册语文第一单元 教案 1．古诗词三首 【教学目标】 会认“徐、篱”等 6个字，会写“宿、徐”等 14个字。 通过看注释，查字典，判断重要字词的意思，从而完整地理解诗意。抓住关键诗句，体会诗文表达的思想感情。 能正确、流利、有感情地朗读、背诵三首古诗，能默写《宿新市徐公店》。 【教学重点】 抓住关键诗句，体会诗文表达的思想感情。 【教学难点】 通过看注释，查字典，联系上下文和生活积累推测、判断重要字词的意思，从而完整地理解诗意。 【教学时数】 3课时 【教学过程】 第一课时 一、创设情境，激情导入 教师导入：同学们，春景美不美？你会用什么词语来形容这样的美景？你想到了我们以前学过的哪些描写春景的诗句？ 预设：词语：万紫千红、诗情画意?? 诗句：村居 草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。今天，我们要跟随南宋诗人杨万里去欣赏暮春时节的乡村景色。（板书：宿新市徐公店） 认读“宿、徐”。（注意指导把“宿”的平舌音读正确） 解题。你在哪里见过这两个字？知道它们的意思吗？ 预设：在招牌上见过“宿”，引导理解“宿”就是住宿、投宿，这里的“店”就是住宿的客店，就是现在的旅馆、酒店。在同学等人的姓名中认识了“徐”。“徐公”指一位姓徐的老人。 我们一起来说一说题目的意思： 宿新市徐公店：投宿在新市徐公的客店 读诗题。现在请你根据诗题的意思把诗题读正确吧！ 宿/新市/徐公店 简介作者以及写作背景 杨万里，字廷秀，号诚斋。吉州吉水（今江西省吉水县黄桥镇湴塘村）人。南宋大臣，著名文学家、 诗人，与陆游、尤袤、范成大并称“南宋中兴四大诗人”， 被誉为一代诗宗。 因宋光宗曾为其亲书“诚斋” 二字，故学者称其为“诚斋先生”。 写作背景：这首诗作于宋光宗绍熙三年（ 1192年）。诗人在外出的旅途中，经过新市，住在一间姓徐的人开设的客店里，农村美丽的风光和儿童嬉戏的情景，深深吸引了他，触发了他的诗兴。 二、初读课文，解决字词 学生自读课文，要求： （ 1）大声、流利地读古诗，读准字音，读通诗句。 （ 2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。 自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后借助课文注释及其他用合适的方法来解决生字词。 检查学习效果，相机指导。 （ 1）生字 ①注意读准平舌音“宿”，翘舌音“疏”，边音“篱” ②指导书写“篱、疏” 注意“篱”上下结构，上窄下宽，倒数第二笔是撇折。 “疏”左右结构，左窄右宽，第一笔是横撇，下面的“止”最后一笔横要变成提。 （ 2）词语理解。新市：地名，在今湖南攸县北。疏疏：稀疏。阴：树荫。三、图文结合，初读感知 了解景物。自由朗读后交流：杨万里在诗中写到了哪些景物，在诗句中做上记号。再看看图，说说图上有哪些景物。 预设：杨万里在诗中写到的景物有“篱”（篱笆）“树”“菜花”（油菜花）“儿童”“黄蝶”； 预设：从图中还能看到田边小路。 根据学生交流情况指导理解： “篱落” 指的就是篱笆；“树头”是指树枝上。 “小路”就是诗中所写的“小径”。（板书：篱落、一径、枝头（静）儿童、黄蝶、菜花 （动）） 再读诗句，读通顺。四、重点突破，理解诗意 看看图，说一说这些景物分别是怎样的？ （ ）的篱落 （ ）的小径 （ ）的儿童 （ ）的蝴蝶 （ ）的菜花 （ ）的树 读诗句，作者是怎样描写这些景物的？说一说。根据对词语的理解，小组讨论交流。 选代表展示交流： 预设：篱笆很稀疏，小路很长。 指导图文对照了解“疏疏、 深”；指导联系“花落知多少”理解“花落”； 看图并根据语境强调“走” 在古时指的就是跑。 “无处寻”用你自己的话该怎么说？（没有找到） 我们学过的哪句诗句里中的“无”也是指“没有”的意思？（草色遥看近却无中的“无”。） 再读诗句，读好节奏。 篱落/疏疏// 一径深，树头 /新绿//未成阴。儿童 /急走// 追黄蝶，飞入 /菜花//无处寻。五、吟吟诵诵，渐入诗境 我们读着诗句，就仿佛跟随诗人杨万里欣赏到了田园风光，请你把欣赏到的景色说给大家听吧！ 小组交流说诗意，再在全班交流： （诗句的大意：稀疏的篱笆旁有一条深长的小径，树上的花儿谢了，露出一些新绿，叶子还没成阴。儿童奔跑着追赶黄色的蝴蝶，蝶儿飞进黄山的菜花丛中没法找寻。） （板书：黄 新绿 黄） 看着这样的景色，这样的情景，诗人杨万里会想些什么，他有怎样的感受呢？ 预设：诗人被这美丽的景色吸引了，非常喜爱这乡村田园风光。（板书：情：喜爱） 请