《人口的空间变化》教学设计.docx

〈〈人口的空间变化》教学设计 【教材分析】 本节内容是上节内容的延伸， 是引起一个地区人口的变化又一原因。 人口的空间变化， 在当今社会是一个普遍的现象， 学生对该部分内容有一定的了解， 所以本节知识内容教学难 度不大。 教材主要通过案例分析， 使学生掌握什么是人口迁移？通过活动的形式， 帮助学生掌 握人口迁移的影响因素及其意义。本节课的难点在于“人口迁移”与“人口流动”的辨别， 教师在讲授该部分内容时，应该强调两者所具备条件上的差异以及多列举身边的例子加于区 别理解。总之，通过本节内容的学习，使学生对人口迁移的有关知识有一个更深、 更好的理 解；同时，也能帮助其树立正确的人生观和价值观。 【学情分析】 该节内容对于学生来讲比较容易理解。 学生可以联系身边的例子和现象， 帮助其对人 口迁移现象的判别及其产生原因的掌握。 【教学目标】 知识目标 了解人口迁移的概念、主要类型及其意义。 重点掌握影响人口迁移的主要因素。 2 .能力目标 通过该节内容的学习， 使学生能够利用资料或图表， 结合自己所学理论分析当今世界 某个区域人口迁移的主要原因及其产生的影响。 3.情感目标 运用辩证唯物主义发展观，全面认识人口的发展理论，树立正确的人口观。 【重点】 1 .能辨别人口迁移及人口流动现象； 理解影响人口迁移的主要因素。 【难点】正确理解人口迁移与环境的关系，并能解决一些实际问题。 【教学方法】 讨论法、提问式、探究式、启发式 【教学手段】多媒体教学 【课时安排】2课时 【教学过程设计】 教学过程 导入：（图片引入）通过展示一些同学熟悉的梅州客家饮食和景观图片, 设置问题：①这是哪里的饮食习惯及景区？②知道客家人的来历吗？ 、人口的迁移 学生活动：请学生阅读课文 P8该部分的第一自然段思考：什么是人口 迁移？人口迁移满足什么条件？周围有哪些现象属于人口迁移？ 【教师归纳】 1 .概念：人口迁移就是人的居住地在国际或本国范围内发生变化。 满足条件：①居住地的改变；②改变居住地持续的时间 （通常1年以上） ③必须跨越一定的行政界限。 举例：①读书或分配工作离开家乡的大学生、 到中国来工作的外国人等; 学生活动设计立息 学生 活动 设计 立息 通过看 通过 图，学 对学 生要知 生周 道这些 围所 饮食习 熟悉 惯和景 的事 区是在 物，使 广东梅 学生 州，然 对人 后根据 口迁 自己的 移有 了解， 个简 得出客 单、直 家人是 观的 北方迁 了解， 移于此 然后 的；再 通过 阅读课 阅读 文理解 课文 人口迁 及事 移的概 例分 念及其 析能 满足的 够对 条件。 人口 迁移 和人 口流 动有 个较 深的 深的 设置疑问：以上两张图片中，第二张图片为什么不属于人口迁移? 【区别】 人口流动：人口短期离开原居住地后又有往返的现象。 学生活动：首先让学生自学课文第二至六自然段了解人口迁移的分类， 国际人口迁移的两个阶段、迁移特点、迁出（入）地、迁移原因及其意义 国内人口迁移，国内人口迁移的阶段、迁移原因、迁移方式、迁移方向、 迁移规模、迁移目的等，然后请学生填表。【学生归纳】 迁移规模、迁移目的等，然后请学生填表。 【学生归纳】 2.分类：a.按地理范围分：国际和国内人口迁移 教师补充：b.按迁移方向分：城市和农村互迁。 迁入地 原因 区 美洲、大欧洲的殖民 洋洲等主义扩张、 新大陆的开 发 西欧、北迁入地区经 拉美、西济发展快 亚、北非 国际人口迁移 阶 特点 迁出 段 地区 19世集团性、大批的旧大 纪以 移民为主 陆 前 二战从发展中国家 亚、 以后迁往发达国家；非、 定居移民少，短等 期流动人口增 多。 结合事 例分析 哪些可 以归为 人口迁 移，哪 些为人 口流 动。 意义 在客观上开发了新大 陆、传播了工业文明， 也改变了人种的空间 分布 调整了劳动了空间分 布不均的状况 设置疑问：以上两张图片中，第二张图片为什么不属于人口迁移? 【区别】 人口流动：人口短期离开原居住地后又有往返的现象。 学生活动：首先让学生自学课文第二至六自然段了解人口迁移的分类， 国际人口迁移的两个阶段、迁移特点、迁出（入）地、迁移原因及其意义 国内人口迁移，国内人口迁移的阶段、迁移原因、迁移方式、迁移方向、 迁移规模、迁移目的等，然后请学生填表。 结合事 【学生归纳】 【学生归纳】 例分析 哪些可 2.分类：a.按地理范围分：国际和国内人口迁移 以归为 人口迁 教师补充：b.按迁移方向分：城市和农村互迁。 移，哪 些为人 3.国际人口迁移 口流 动。 阶 特点 迁出迁入地 原因 意义 段 地区 区 19世 集团性、大批的 旧大美洲、大欧洲的殖民 在客观上开发了新大 纪以 移民为主 陆 洋洲等主义扩张、 陆、传播了工业文明, 、八 刖 新大陆的开 也改变