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如何培养小学生的语文核心素养 如何培养小学生的语文核心素养 PAGE / NUMPAGES 如何培养小学生的语文核心素养 怎样培育小学生的语文中心修养 《小学语文课程标准》指出： “语文课程应致力于学生语文修养 的形成与发展。 语文修养是学生学好其余课程的基础， 也是学生全面发展和终生发展的基础。 ”“九年义务教育阶段的语文课程 , 一定面向全体学生 , 使学生获取基本的语文修养。 ” 一、激发学习兴趣，耳濡目染地影响学生的学问涵养和人品涵养。 爱因斯坦说“兴趣是最好的老师。 ”于漪也曾说：“教师假如有本 领把学生学习语文的兴趣与求知欲激发出来， 教课就成功了大部分， 学生学习语文就有了优异的起点，就不认为苦，从中获取乐趣。 ”因而可知，语文教课活动只有激发了学生的兴趣， 才能使其自但是快乐地接受知识，道德涵养、审美情味才能得以提高。 1、精心设计预习作业，采集与课文内容有关的经典诗文。学生对未 知的知识老是充满好奇心和求知欲的， 所以，有关于简单机械的抄录， 他们对这样的作业更感兴趣。比如在学习三年级下期第 2课和 29课 《古诗两首》时， 让学生采集描绘春季和月亮的诗句；学习四年级上期第 1 课《观潮》时，让学生采集写景状物的经典散文；在学生充足准备的基础上，上课时请学生朗读、展现。这样的作业既能培育学生采集、甄选资料的能力，又能极大地拓展学生的文化视线，增添学生的中国古代优异文化的累积，提高学生的学问涵养和人文涵养。 2、依据课文内容和文体特色，创建、再现课文情境。比如，在讲四年级上期《搭石》 这篇课文时，我就采纳了让学生参加讲堂表演体验的方法，在讲台上放上几张白纸作为搭石， 告诉孩子们白纸之外的区 域就是溪水，让三五个孩子随着我一同走搭石。 学生一看能够登台和 老师一同表演，情绪高涨，纷繁踊跃争取。在再现情境的过程中，分 两组进行，一组同学与我配合默契，提脚、落脚，动作协调一致，让 学生很直观的感觉到动作的协调美和韵律美时。另一组同学表演时， 我几次成心打乱脚步，让后边的孩子步伐大乱，纷繁掉进溪水中。通 过这样的对照试验，学生很简单就能感觉到村民之间的默契与和睦， 领会到过搭石时的有序和动作的齐整划一， 感觉到村民心灵之美、 民 风朴实之美。这样的学习， 生动开朗，很自然地调换了学生学习的积 极性和主动性，耳濡目染地培育学生的人文涵养和情怀。 二、着重朗诵为主的讲堂阅读教课和课外经典诗文累积， 培育学生的语文修养。 调换起学生的踊跃性， 不过代表着学生愿意去学， 这是远远不够的，教师要采纳各样卓有成效的方法来帮助学生更好地走进文本、 宽泛阅读、累积，最后达到培育学生语文中心修养的目的。 1、朗读出色文本，培育语感能力。语文教材中采纳的文章，都是几 代大家累积流传下来， 经过专家们仔细挑选甄其余， 在遣辞造句等方面可谓范本的佳作。所以， 在语文教课活动中，除了课本上要求背诵的篇目或片段外，我也会要修业生对其余课文中一些出色的片段多读以致成诵。这样不单能够增添学生的语言累积， 还能够加强学生对语言的直接感知能力。 2、读名家名著，写念书笔录。一个人的语文修养的高低，重点在于 个人对语文主动积淀的厚实程度。 “腹有诗书气自华” ，当语文积淀达 到必定程度时，就会在人身上形成一种富裕个性的文化底蕴。 《课标》 指出：“要重视培育学生宽泛的阅读兴趣， 扩大阅读面，增添阅读量， 提高阅读品尝。倡导少做题，多念书，好念书，读好书，读整本的书。” 古代教育家都十分重视记诵， 要修业生在记忆力最旺盛的期间多读多 背，熟读成诵。历代的文学大师，也无不博学多才，拥有很好的记诵 功底。 3、诵经典诗词，背名篇名句。中国是诗的国家，中国文化是诗性文化。孔子曰：“不读诗，无以言。”诗教，能够让人温柔敦朴，让人彬彬有礼。所以， 我要修业生每日课余自由背诵一首诗歌。课前请一名孩子学生率领全班同学一同朗读。 几年下来，孩子们经典诗文的累积相当惊人，波及历代诗词歌赋文等多种形式。 讲堂阅读和课外经典诗文的累积教课活动， 不单增添了学生在传统经典文化方面的累积和精神积淀，还培育了学生对中国传统文化的热爱之情。 在“润物细无声”中帮助孩子们解决了累积优异词句少，书写、语表达能力差等问题，实实在在地培育了孩子们优异的学问涵养、人品涵养。 三、借助互联网资源等在内的多种手段调换学生习作热忱， 培育学生的语文修养。 叶圣陶老先生曾说过， “练习作文是为了一辈子学习的需要，工 作的需要，生活的需要，不是为了对付考试，也不是为了当专业作家” 。《语文课程标准》以崭新的教育理念，给小学习作教课正确立性，为 习作教课的改革摊平了道路。 写作既是课程标准要求的基本能力， 也是语文修养包含的学问涵养和人品涵养的重要的体现载体。 在宽泛阅 读和累积的而基础上，学生们已经具备了较